先行组织者 教学教学设计

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1、“先行组织者”教学设计以苏教版《品德与社会》四年级上册第一单元“我们在一起”的第一个学习主题----《我们的合作》为例“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习的心向，故称其为先行组织者。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是用来帮助学生确立意义学习的心向，在“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架起“认知桥梁”，为新的学习内容提供观念上的固着点，起到引导和组织的作用。例如，在讲有

2、关钢的性质的内容时，首先学习金属和合金的异同、各自的利弊等，给学生提供理解钢的性质的观念框架。设计适当的“先行组织者”作为影响认知结构的变量，这不仅是研究学习与迁移的一种策略，也是一种重要的教学策略。组织者的功能之一在于为在它后面呈现的学习材料提供观念构架，使那些更加明细的和分化的材料得以稳固的结合和保持。另一种功能就是增加学习的材料和认知结构中的类似的或者表面上矛盾的那些观念之间的可辨别性。由于它有效地掌握和控制了认知结构的变量，改进了教材的组织与呈现方式，所以对促进有意义学习有重要作用。先行组织者教学策略的教学过程主要

3、由三个阶段组成，如下图所示：教学过程运用先行组织者教学策略，需要一定的教学条件，它们是：1.教师起呈现者、教授者和解释者的作用；2.教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理；3.教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略；4.学生的主要任务是掌握观念和信息；5.个人原有的认知结构是决定新学习材料是否有意义、是否能够很好地获得和保持的最重要因素；6.学习材料必须加以组织以便于同化；7.需要预先准备先行组织者。设计理念：　　《我们的合作》是苏教版《品德与社会》四年级上册第一单元“我们在

4、一起”的第一个学习主题。我根据《品德与社会》课程标准所指，从儿童的实际生活中捕捉有教育价值的主题，不断地运用适合学生的教育手段，引领儿童开展喜欢的活动，提高品德教育的针对性、实效性和生动性，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。我在教学过程中充分设计了体验性活动，让学生在活动中体会到合作的重要性及如何合作才能把合作的力量发挥出来。同时让学生在活动中动口、动手、动脑，调动他们的积极性。让学生在轻松愉悦的气氛中真正得到道德、知识的熏陶。　　目标预设　　1认识合作成功的条件和合作失败的原因，知道合作的普遍性和重要性。　

5、　2在游戏中体验在集体生活中分工与合作的重要性，具有初步的合作意识和能力。　　3学会在实际生活中更好的与他人合作。　　教学重点　　明确分工合作的重要性，认识合作的条件。　　教学难点　　具有初步的合作意识和能力，体验活动中的成功喜悦。　　教学准备　　1教师准备：球、红旗、小球、瓶子、课件　　2学生准备：合作的一些图片　　教学过程　　一播放录象，引出课题。　　1同学们，还记得伦敦奥运会上的精彩场面吗？今天，老师给大家带来一个片段，你们想看吗？　　2播放视频。　　3师述：这是中国女子双人十米跳水，两人合作，中间不能有任何人出现失

6、误，完美收关，陈若琳、汪浩合作成功，为中国夺得了第七枚金牌。同学们看了这个精彩的瞬间，你有什么想法吗？　　其实，在我们的生活中也是经常需要合作的，让我们翻开课本（1-6页），看一看，说一说，集体中哪些事情需要合作？　　4、小结：看来合作非常普遍、非常重要，那么怎样学会合作呢？今天，就让我在“我们的合作”这一活动中去体验。(板题)　　二体验活动，初步感知合作的重要性。　　1、合作不仅在表演、工作、比赛中需要，在我们的游戏中也同样需要。下面，老师就和大家一起来玩个“传球、夺旗”的游戏，这个游戏需要小组成员一起合作，齐心协力，才

7、能完成。你们各小组要比赛玩这个游戏，有信心做好吗？　　2、出示游戏规则（课件）：球要经过每个同学的手，，从每个同学头上传过，然后再一次传回来，传回来小组拿到红旗算胜利。 看哪个小组动作最快，然后说说要想使球传得快，先拿到红旗，应该怎么办？ （学生板书自己的体验：成功       失败       ）　　3有了这样的体验，我们来听一个故事：（讲故事：《谁的功劳大》），听后交流：你认为故事中的探子、军师、将军和士兵、樵夫说(shui)客，各自做出了什么贡献？如果少了其中的一种人，赵国能不能免于灾难？能不能说他们中的某一位功劳最

8、大？ 分享合作的乐趣，提升对合作的认识。　　 过度：其实在我们生活的很多方面也同样需要合作。课前老师请同学们收集有关合作的资料，现在请同学们在小组里交流一下，你有没有与人合作完成某件事？把你的经历与大家一起分享。　　（一）小组汇报，认识合作的重要性和普遍性。　　1、学生谈体验。　　2、老师也收集了一些因