中小学教育科研方法简介之

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1、中小学教育科研方法简介之——校本研究法校本教研是新课程背景下产生的一种崭新的教育科研方法。把握它的意义和特点；掌握基本的实施过程和方法，对于每一个教师来说，都是十分有益的。一、什么是校本研究校本研究是把关于新课程改革研究（主要新课程的教学研究）的立足点放在学校，以解决学校新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学校教育者（主要是教师）为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的的一种研究活动。校本研究同时也是一种研究理念，它不刻意强调研究是要探讨人类所未知的东西；不刻意要求研究成果必须对原有的某一方面的知识量有所增加或有所改造；不刻意要求研究所提供的精神“产品”或物质

2、“产品”是首创的；不刻意要求对研究对象作出定性与定量的分析而得出客观、准确的结论。校本研究遵循“自然”的原则，即研究者不改变研究对象所处的自然（包括人类社会环境）环境，遵循“合作”的原则，即研究都与被研究都相互交流乃至共同研究时遵循“人本”“人道”的原则，在研究过程中尊重研究对象（学生或教师）的人格和权利。校本研究还是一种研究制度，它要求在教育管理（主要是学校管理）方面给校本研究以经费、时间方面的政策支持，为校本研究创造宽松的环境和开放的氛围，要求形成以校为本的研究中心或机构，要求形成校本研究的交流与对话、协调与合作的机制，要求形成新的研究成果评价制度。校本研究与校本管理有着互相包容的关系，

3、校本管理可以是校本研究的对象，校本研究也可以是校本管理的对象或开展校本管理的策略与措施。校本研究与校本课程及其开发之间则是包容的关系，校本课程是校本研究的对象，校本课程开发可看成是校本研究的一种形式或类型。校本研究也是一种方法，它是把新课改的理念、目标转化为学校教育者实际的教育教学行为的手段、措施或桥梁。二、校本研究的价值首先，它具有将素质教育理念、新课改理念转化为学校教育者的教育教学行为的作用。在校本研究过程中，研究者以素质教育的理念和新课改的理念为指导，或验证于自己的实践，或反思自己的实践，或提升自己的实践，进而丰富和发展先进的教育教学理念，从而指导和改进自己的实践。这一研究过程即是由理

4、念转为行为的过程。其次，有助于改善学校教育教学环境，推进校本管理，形成办学特色。校本研究是以学校的教育教学实践，尤其是推进素质教育与新课改过程中的具体问题为研究对象，结合学校所处的环境和条件，通过校本研究寻找解决策略，不仅能够发现学校教育教学缺陷，更重要的还能寻找到学校推进素质教育、实施新课改的突破口，古往今来的知名学校，没有不是结合自身实际开展研究之后，形成各自特色的。其三，有助于研究主体即广大教师素质的提高。中小学教师推进新课改所需的素质已不再是学历层次的提高，也不再是专业知识与教育教学知识的提高，也不是专业知识与教育教学知识的获取，而是教育教学研究水平的提升，是将教育教学研究融入教育教

5、学实践过程，用先进的教育教学理念审视、反思自己的教育教学实践的境界，分析和解决自己在教育教学过程中遇到的问题的能力。通过校本研究，教师会从单纯的知识传授者成长为研究型的、专家型的、学者型的教育者。其四，有助于学生的成长和发展。校本研究的价值取向就是为了促进学生健康。校本研究的价值取向就是为了促进学生健康、主动、充分的发展。校本研究不仅关注新课程标准带来的内容变化，更重要的是关注新课程实施中学生的变化；不仅关注和反思研究者自身的教，更关注学生的学，关注学生的发展。通过校本研究，研究者互相学习、彼此支持、共同分享教书育人的经验，共同解决教书育人过程中的问题，这将极大地改善学校的育人环境，促进学生

6、主动参与，乐于探究，勤于动手，学生在主动的富有个性的学习和彼此合作的过程中，创新精神、多方面的能力必将得到发展。概而言之，校本研究会在实质上是促进学校教育环境和面貌的改善，促进学校教学实践的改善。三、校本研究的特点校本研究具有重要的价值，然而要很好地开展校本研究，须把握其特点。一般来讲，校本研究具有以下特点。一是研究对象的具体性、生动性。校本研究的对象，是学校教育工作者自身的教育教学实践，是研究者根据素质教育的目标，根据新课改的目标，结合学校与个人的实际情况，选择和确定的研究课题。校本研究要求更新以往学校教研以讨论教材、讨论教案、研究考试为主的方式，要求将立足点放在解决新课改所遇到的实际问题

7、上，放在新课程理念与教育教学实践结合产生的新困惑上。比如，如何看待课堂教学中的“呆板”与“活泼”？教师在关注情感态度与价值观时，如何让学生掌握必备的知识与技能？新课程倡导尊重学生、激励学生，是不是就不能批评学生？新课改要求教师创造性地使用教材，教师如何备课？新课改倡导合作学习，探究学习，如何提高课堂教学效率？等等。这些问题与研究者自身的教育教学实践工作密切相关。明确校本研究对象的具体性、生动性，能够真正激发研