中班社会《不怕热的人》

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1、中班社会：不怕热的人　设计意图：　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”，他还说过：“良好的情感是在童年时期形成，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补。”可见幼儿期是处在心理成长和人格形成的关键期，他们具有巨大的发展潜力。因此，3—6岁是情感教育的重要时期，良好的情感是在儿童时期形成的，抓住这一关键期进行情感教育是刻不容缓的。《规程》第25条中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响。　　新《纲要》中指出应培养幼儿“乐意与人交往，学习互动、合作与分享，有同情心”。在中国，由于众所周知的独生子女

2、问题，“学会关心他人”的培养就显得尤为重要。独生子女生活在四二一家庭中接受着过多的保护和关心却没有或很少有关心别人的机会和体验，幼儿正处于自我中心阶段，幼儿的社会化很大程度上就是去自我中心的过程，如果长期处于被关心的包围中、却无从学习关心他人，那么，势必会强化幼儿的自我中心，并相对延长幼儿的社会化进程，而这一切对儿童的身心健康发展是极为不利的。因此，从小培养幼“学会关心他人”有着重要的教育意义和社会意义。　　4——5岁是个体关爱他人品质发展的起始阶段和关键期。在后天环境与教育的影响下，在与周围人相互作用的过程中，幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、

3、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究与事实均表明，幼儿阶段是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期。关爱教育本质是一种情感教育，是以情感体验于关爱实践为基本特征。关爱教育是以人性关怀为己任，是现代社会对学校道德的呼唤。　　本次活动的主题是“炎热的夏天”。对于中班后期的幼儿，他们已有夏天的生活经验和知识经验，为此，我希望能跳出传统的活动形式，帮助孩子们从另外一个视角，在“炎热的夏天”主题活动中获得与以往不同的认知。　　《

4、周围的人》是我们已经进行过的主题内容。在活动中，孩子们对于自己身边的人们是什么工作、具体做些什么，有了较多的了解，也体会到大人们工作的辛苦。与此同时，今年又恰逢上海召开“世博会”，我周围的人们中又增加了——世博志愿者。我班许多孩子都去参观了世博会，世博会成为他们关注的热点，同时，对于世博志愿者的工作情况也了解不少……　　因此，在设计本次活动“不怕热的人”以前，我不断地思考幼儿的需要，及在此基础上教师应该给予幼儿什么？努力找寻幼儿的兴趣与教育要求之间的最佳结合点。最后，我设想与我们已经进行过的主题活动《周围的人》及“世博热点话题”结合，设想从幼儿在感受夏天炎

5、热的季节特征切入，让幼儿在感受夏天炎热的季节特征的同时，引领幼儿了解：在我们的身边有许多人在这个炎热的季节中，为这座美丽的城市、为我们的幸福生活仍辛勤工作着。激发幼儿热爱、尊重城市中不同的劳动者的情感，并由此激发他们内心深处积极的情感……由此，集体活动“不怕热的人”便生成了。　　活动目标：　　1.了解交流夏天里在户外为城市工作着的人们，懂得要热爱、尊重劳动者。　　2．尝试大胆地用完整的话表达自己的想法。　　重点：能够通过视频、图片等直观的信息，帮助幼儿了解夏天里户外工作人们的辛苦，激发幼儿关心户外工作的人们，　　难点：知道烈日下工作的辛苦和原因，能够用语言

6、、绘画等表达方式，完整的表达自己的想法和情感。　　活动准备：　　1.邮递员工作视频，部分职业的照片等。　　2.黑板、画纸、笔等。　　活动过程：　　一、激发情感　　引导语：“今天，金老师带来了一段非常有趣的声音，你们想不想听？（想）那请你们仔细听，这些是什么声音？”　　追加提问：“这些都是什么季节会有的声音呢？”(夏天)　　提问：对呀!青蛙叫、知了唱，炎热的夏天来到了，在夏天里人们会有怎样的感觉呢？”（预估回答：觉得很热；会汗流浃背，感到口渴，最好在空调房里……）　　小结：“夏天是个炎热的季节，让人觉得像呆在一个大火炉里，人们都喜欢呆在凉爽的、晒不到太阳的地

7、方。可是，有一群人却坚持在火辣辣的太阳下辛勤的工作着。”　　二、引发讨论　　（一）引导语：“现在，让我们来看一段录像，看哪些人在烈日下辛苦地工作着，让我们跟着记者一起去看看邮递员叔叔是怎样在高温下工作的？”　　提问：（1）从哪里看出邮递员叔叔在高温下工作很辛苦？　　（2）邮递员叔叔为什么要在高温下坚持送信？　　（3）邮递员叔叔自己是怎么说的？　　小结：“邮递员叔叔说得真好！其实，邮递员叔叔每天都辛苦地工作着，炎热的夏天，他们在户外就更加辛苦了！”　　（二）引导语：“除了邮递员，在我们的周围还有很多在烈日下坚持工作人呢，请你想一想，把他介绍给我们大家好吗？”

8、　　预估内容：　　（1）建筑工人：　　提问：“建筑工人顶着烈日在做