专题五 历史必修

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1、专题五历史必修（Ⅲ）课堂教学应注意的问题主持人（黄怀球老师）：各位老师，大家好！欢迎来到新课程高中历史远程研修专题节目。我们先做一个自我介绍：浙江省教育厅教研室周百鸣老师，浙江师范大学附属中学陈亚利老师，杭州市第二中学吕虹老师，海宁市教育局教研室朱能老师，我是杭州师范大学附属中学黄怀球老师。今天我们要讨论的主题是“历史必修（Ⅲ）课堂教学应注意的问题”。历史必修（Ⅲ）主要反映的是人类思想文化和科学技术领域发展进程中的重要内容。伴随着物质文明和政治文明的进程，人类的精神生产和精神生活不断演进，创造出了深邃的思想、多元的文学艺术和日新月异的科学技术

2、，不仅丰富了人类的社会生活，也推动着人类文明的整体向前发展。回顾两年前实验省初次接触新课程时，尤其我们一线教师心里最没底的也是最想了解的，除了新课程的知识框架体系以及所体现的教学理念，还有就是新提出的学习的“三维目标”——这是新课程的主要特点。经过两年的新课程教学实践后，我们认为“三维目标”的落实是新课程教学的关键。所以首先想请周老师给我们介绍一下：学习必修三这个模块的三维目标是什么？周老师：首先应该说明的是三维目标分为宏观、中观、微观三个层次。其中必修三模块的中观层面的三维目标是：第一在知识目标上，要了解中外思想文化和科技发展进程中的基本史

3、实，把握思想文化科技史的基本线索；第二在方法与能力目标上，学会收集和综合分析思想文化科技发展中的有关资料，能探讨思想文化科技发展的重要作用和影响，认识思想文化科技和经济、政治之间的关系，认识思想文化科技对人类社会产生的巨大影响；第三在情感态度与价值观目标上，要认可人类文化发展的多样性，理解尊重世界各地各国各民族的文化传统，同时，增强对祖国和民族文化的认同感，提高传承祖国和人类优秀思想文化遗产的认识。14除此之外，还有针对每一课的微观层面的三维目标。这个问题请一线教学的吕虹老师来谈谈。吕老师：关于微观层面的三维目标，我就以《百家争鸣》一课来加以

4、说明。（PPT呈现）14主持人：周老师和吕老师从中观和微观两个层面给我们做了必修三模块三维目标的说明。从我们实验省新课程实验情况来看，必修三的教学难度相对比较大。难在哪里？接下来我们想从必修三模块的特点来谈谈这个问题。陈老师：时代性和情境性。一方面，课程内容的选取强调了时代性和情境性，文化史、科技史比例大大增加，增强了与社会发展进步联系的课程内容，如加强了人文精神内容的学习，增强了课程内容与社会生活和学生经验的联系，让学生通过身边历史的变化来感悟历史发展。如让学生观察和关注“文化、教育、科技的发展与身边的生活”，又如以网络技术为例，理解现代信

5、息技术对人类社会的影响等等。另一方面，我们还要在教学中创设合理的历史情境，引导学生感受和体验历史，这样做符合了学生的认知特点，也是新课程对我们提出的要求。讲到“意境是山水画的灵魂”时，可以创设了这样的情境（呈现两张PPT）：吕老师：必修3课程内容还具有典型性特点。首先表现在选材的典型。课程内容所选取的八个专题是从浩瀚多彩的人类思想文化科技史中选取的古今中外最具典型性、最有影响力的内容，有别于通史面面俱到的体例。而每个专题中知识的选材更是凸现典型性，其选取的往往是体现了时代的特征，具有里程碑作用的核心知识。如中国古代的科学技术和近代以来科学技术

6、的辉煌的选材就是典例。其次，从教学方法来，通过典型史实呈现以加强对学生学习能力培养的立意典型。如专题《19世纪以来的文学艺术》内容相对比较繁杂，流派多、人物多、作品多，教材通过典型文艺作品的解读，让学生了解不同流派的文艺作品创作风格，以及分析与之相关的历史背景，从而培养学生从文艺作品中看历史和从历史背景中理解文艺作品的方法和能力。总之，这种典型性是为了适应社会对多样化人才的需要，力争做到在保证学生达到共同基础的前提下，提供不同发展潜能学生选择的学习内容，以满足学生对历史课程的不同需求。14朱老师：必修三模块内容还有一个很鲜明的特点就是跳跃性。

7、以往我们教惯了通史，那种“点—线—面”一体的通史教学给人一气呵成的感觉，但在新课程教学中，却会有“乱”的直观感受，从一个专题到另一个专题，甚至在同一个专题内，都让我们觉得“上气不接下气”。这种感受客观上反映了必修三模块的学习要点按照自然顺序排列具有跳跃性这一编排特点，请看这张幻灯片：首先，高中新课程采用专题史体例一是为了避免对初中通史学习的简单重复，二是适应了课程内容注重反映人类社会发展重大命题的历史知识，而非历史发展本身的知识体系的需要。其次，我们可以对模块的八个学习要点进行适当的重新组合，使模块教学更具有时序性。请看下面这张幻灯片，按模块

8、内容所涉及的领域和时间先后对学习要点的时序进行了调整。周老师：必修三模块还有宏观性的特点。第一，该模块着眼于人类思想文化科技的整体发展，从文明史观、全球史观等视角来