人教版小学数学五年级下册第六单元统计

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1、《众数》教学设计一、教学内容  人教版《义务教育课程规范实验教科书》五年级下册第六单元统计——众数。二、教学目标1、让学生理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。2、能在具体情境中灵活选择适当的的统计量表示一组数据的特点。3、提高学生独立思考、勇于创新、小组协作的能力。三、教学重难点  教学重点：认识众数，理解众数的含义及作用。教学难点：能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量对事物的发展进行简单的预测。四、教学过程（一）、复习导入1、师在黑板上写“统计量”三个字。师问：老师写的是什么字？生答

2、：师问：你能根据这三个字提出问题吗？生答：2、师再写几个字（平均数、中位数）。3、这是我们以前学过的统计量，谁会求平均数？中位数怎么求？（设计意图：主要是为了唤起学生的记忆，也是为后面的学习奠定基础。由于学生对于平均数与中位数的学习已有一段时间，可能有所遗忘。）（二）、教授新课1.创设情景，激发兴趣六一儿童节是我们重要的节日，为了庆祝“六一”儿童节，学校将举行一场舞蹈比赛。各个班级就要开始积极准备了。学校规定每班选10名队员，所以班级要先进行一次选拔，大家说选什么条件的合适呢？2、学习新知（1）、出示课本122页的例一（2）、根据以上的数据，

3、你认为参赛队员的身高是多少比较合适？（3）、小组合作，找出选参赛队员的标准。（4）、汇报交流，学生观察发现利用平均数和中位数不能解决这个问题，为了使身高比较均匀，我们一般不去考虑身高的平均数，也不去考虑排在最中间的是谁，我们考虑的是出现次数最多的众数。这就是我们今天要学习的众数。（5）、理解“众数”   “众”是什么意思？   那在我们数学当中，怎样的数是一组数据中的众数呢？（6）、那刚才这组数据中，谁是众数？它代表谁的身高？（设计意图：本课的重点不仅是能求众数，还要理解众数的含义。为了让学生对众数的认识能更进一步，培养学生的探究能力与合作能

4、力，先让学生通过计算，对比分析，发现利用平均数和中位数不能解决这个问题，引出学生探求的兴趣，在让学生找到1.52m为标准时，发现众数是最佳方案，也为在具体问题中区分平均数、中位数与众数埋下伏笔。）（三）练习巩固，加深理解1、出示做一做：五（1）班全体同学左眼视力情况如下5.04.95.35.24.75.24.85.15.35.24.85.04.55.14.95.14.75.04.85.15.04.84.95.14.55.14.65.14.75.15.05.15.14.95.05.15.25.14.65.0（1）根据上面的数据完成下面的统计表。

5、左眼视力4.54.64.74.84.95.05.15.25.3人数（2）这组数据的中位数、众数各是多少？（3）你认为用哪一个数据代表全班同学视力的一般水平比较合适？（4）视力在4.9及以下为近视，五（1）班同学左眼的视力如何？你对他们有什么建议？让学生合作完成，并展示汇报。（设计意图：结合身边的数学，让学生体会统计知识和方法在实际生活中的应用，更进一步理解众数，适时引导用眼卫生，保护视力对生活、学习的重要性。）2、1分钟跳绳比赛。学校举行1分钟跳绳比赛，五（1）班、五（2）班、五（3）班6名参赛选手的成绩如下：                

6、                 众数五（1）：120 105 150 150 186 150  （     ）五（2）：108 183 183 196 216 216  （     ）五（3）：126 157 169 198 224 215  （     ） 请求出这三组数据的众数。生先独立思考，再全班交流。 师：在找三组数据的众数的过程中，你发现了什么？ 生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。〔设计意图：“在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。”这是明确写入了教材，并要求学生理解和掌握的结论。如何达成这一教学目标？

7、借助1分钟跳绳的现实的有意义的情境，让学生在自主的观察、找寻、分析、归纳的活动中主动获取了结论。这样的学习过程，正是学生积极探索、自主发现、不断发展的过程。〕3、综合练习   现在我们又学习了一个新的统计量——众数，而且还知道了众数的个数不止一个。我们再结合我们以前学习过的两种统计量——平均数、中位数，来做一做一个小练习。请看大屏幕。请同学们认真分析,判断一下,看看使用哪一个统计量比较合适?（A平均数、B中位数、C众数）（1）同学们最喜欢看的动画片。（）（2）五（1）班有39人，五（2）班有41人，比较两个班的成绩。（）（3）在学校演讲比赛中

8、，小红想知道自己处于什么水平。（）（4）面包店老板想知道哪种面包销售量最好。（）   小结：看来我们五年级的同学很聪明，并没有因为今天我们研究众数，而特别偏袒它。生