依托国学经典 传承孝亲文化

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1、依托国学经典传承孝亲文化——蒙城县板桥中学开展国学经典教学经验总结习近平总书记提出：“读优秀传统文化典籍是以一当十、含金量极高的文化阅读。”习总的这句话很好诠释了“国学经典”对一个民族文化素养提高的重要作用。作为国学经典传播主阵地的学校，我们理应积极响应国家、省、市、县有关“国学经典进校园”的号召，把国学经典进校园落到实处，并有所创新、形成特色。板桥中学虽然是一所农村中学，但在国学经典进校园方面也不甘人后，我们结合学校实际情况，就“国学经典进校园”的方法与途径进行了有益地探索，并取得了一定的成绩，现总结如下：

2、一、转变观念，让每位教师成为经典传承的引路人。“以身教者从，以言教者讼。”为了让“国学经典进校园”落到实处，就必须让经典传递者—教师认识到“国学经典进校园”的意义，并成为“国学经典进校园”的示范者和引路人。为此，学校专门成立国学经典进校园领导小组，具体制定国学经典进校园的措施，我们利用教职工会进行“国学经典进校园”总动员，要求每位教师做学生的榜样，每人每学期读三本以上国学经典读本，并写出相关的读书心得。为了提高教师读经典的积极性，学校每学期都举行教师经典诵读比赛，同时，对教师的读书笔记还进行评比，优秀者予以相

3、应的奖励。有些教师还根据不同的爱好兴趣，成立了相应的经典研讨小组，其中活动最积极的就是陈少华、王顺等老师组织的“老庄”文化兴趣小组。由于教师的率先垂范，学生读经典的积极性也提高了起来，每天学校经典诵读的声音书声朗朗，悦耳动听。二、确立主题，让孝亲文化成为我校国学经典的特色。“夫孝，德之本也。”“孝”是百善的根源，孝亲文化也是经典国学的基础与根本。中华民族的孝亲文化渊源流长，在中华民族的生存和繁衍过程中发挥了重要的作用。为了让“国学经典进校园”与中华民族的千古传统美德——孝道有机地结合在一起，从而形成具有我校特

4、色的经典教学内容，我校特确立了“孝亲文化”作为我校“国学经典进校园”的主题，并形成了我校特色的“国学引领，孝老敬亲，家校一体，爱满乡村”办学理念。为了让“孝亲文化”这一“国学经典进校园”的主题落到实处，我校实施了“六个一工程”，即建一个孝道文化长廊，编一本孝道文化读本，建一个孝道文化实践基地，做一道孝道文化作业，背一篇孝道文化作品，写一篇孝道文化作文。“六个一工程”的实施，使板桥中学的“国学经典进校园”真正做到“看”有长廊，“读”有文本，“学”有基地，“写”有真情。三、依托课堂，让国学经典成为精品课程。为了让

5、“国学经典”成为精品课程，全面保证国学课的教学质量，使学生真正学有所获，学有所乐，板桥中学对国学课的课程设置、师资配备、教材编写、教学形式和手段等环节都进行了广泛的调研、精心的研讨和充分的论证，并形成了具体的方案。1、课程设置科学严谨。为了让国学经典有充足的时间保障，我校在课程设置上确立了早上10分钟，早诵经典，晚上20分钟，暮悟经典。另外每周安排1节国学经典课。至于教学文本，我校有必选教材和选修教材，必选教材来自于市统编的《国学经典读本》，选修教材来自于我校校本教材《板桥中学国学经典读本——孝亲篇》。2、师

6、资配备专业精良。“国学经典”是一门综合性极强的课程，因此师资队伍的建设就显得极为关键。学校特别注重加强对本课程教学人员的选拔和培养，学校积极从语文教师中选拔优秀教师从事国学经典教学，并鼓励国学课教师积极开展国学研究，参加市、县、校重要的教研活动，通过不断地校内外交流、探讨，保证了教学质量的不断提高。同时，校本教材的编写也是我校培养教师的有效途径，通过编写校本教材《板桥中学国学经典读本——孝亲篇》，使我校许多教师在国学经典的理解与教学上又上了一个台阶。3、质量检测多元有效。为了促进国学经典教学的效果，我校还把国

7、学经典纳入期中和期末考试中。我校的国学课考试打破一般科目考试的单一化形式，既有闭卷考试，又有开卷考查；既考背诵默写经典名句的“死知识”，又考写心得、谈体会的“活内容”。为了保证国学教学的质量，学校建立了科学有效的质量监控体系，实行学校、学生两级质量监控。学校成立教学质量管理督导组，成员由校领导和优秀语文教师组成，随机深入课堂听课，直接交换各种建议和意见。通过多层次多形式的质量监控，国学课的教学质量得到了有效的保证。四、开展活动，让国学经典课充满生机与活力。“生活教育”理论是著名教育家陶行知先生教育思想的核心，

8、他主张生活即教育、社会即学校、教学做合一。在国学经典课程的实施过程中，我校坚持以“知行合一”、“教学做合一”的理念指导教育教学，结合初中生的年龄特点和成长需求开展了丰富多彩、生动活泼的实践活动，使学生在广泛的参与中加深对国学的认识，增进对国学的情感，促进自身综合素质的不断提升。在这里，国学不再只是教师的说教和古人冰冷的言论，而是充满了青春色彩、现代气息和生活情致，是那样多彩，那样温暖，那样激情澎湃…