人教版九年级语文下册《孟子两章》教学设计

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1、18、《孟子》两章学习目标1．积累文言字词，掌握一词多义词及词类活用现象。2．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。3.理清论证思路，把握说理方法。课时安排：两课时教学过程：第一课时《得道多助，失道寡助》一、导入新课：简介孟子和《孟子》。二、自学指导（一），朗读全文，解释下列的文言文字词。天时()不如()地利()，地利不如人和()。三里()之()城()，七里()之郭()，环()而()攻之()而()不胜。夫()环而攻之，必()有得()天时者矣，然()而()不胜者，是()天时不如地利也。城()非不高也，池()非不深也，兵革()非不坚利()也，米粟()非不多()也，委()而()去()之()

2、，是地利不如人和也。故()曰：域()民不以()封()疆()之()界()，固()国()不以()山溪()之()险()，威()天下不以()兵革()之()利()。得道()者()多()助，失道()者寡()助。寡()助之()至()，亲戚()畔()之()，多助之至，天下（）顺（）之()。以()天下之()所顺()，攻亲戚之所畔()，故()君子()有不战()，战(）必（）胜（）矣。三、自学指导（二），阅读全文回答下列问题。1、《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？52、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写第4段？四、归纳全文。1、这篇短论在论证方法上有什么

3、特色？2、应该怎样看待孟子得“人和”的主张？课堂训练一、解释一词多义。道：1、会天大雨，道不通（）2、得道者多助（）3、伐无道，诛暴秦（）固：1、固国不以山溪之险（）2、汝心之固，固不可彻（）池：1、有良田美池桑竹之属（）2、池非不深也（）国：1、固国不以山溪之险（）2、去国怀乡，忧谗畏讥（）二、解释加点词。1、环而攻之而不胜（）（）2、夫环而攻之（）3、是天时不如地利也（）4、兵革非不坚利也（）5、委而去之（）（）6、域民不以封疆之界（）7、威天下不以兵革之利（）8、寡助之至，亲戚畔之（）（）三、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。①

4、以国家外交部而言，“道”指②以国家内部而言，“道”指③以个人而言，“道”指四、请写出一句与“人和”有关的名言警句或俗语：5第二课时《生于忧患，死于安乐》学习指导（一），朗读全文，解释下列的字词意思。舜发()于()畎亩()之()中()，傅说举()于()版筑()之中，胶鬲举于鱼盐()之中，管夷吾举于士()，孙叔敖举于海()，百里奚举于市()。故()天将()降()大任()于()是()人也，必()先()苦()其()心志()，劳()其()筋骨，饿()其体肤()，空乏()其身，行()拂()乱()其所为()，所以()动()心()忍()性()，曾益()其所不能()。人恒()过()，然后()能改()；困()

5、于()心()，衡()于()虑()，而后()作()；征()于()色()，发()于()声()，而后()喻()。入()则()无法家()拂士()，出()则无敌国()外患()者()，国()恒()亡()。然后()知()生于忧患()而()死于安乐()也。二、自学指导（二），回答下列问题。1、阅读第一段，思考：本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？2、阅读第二段，思考：（1）.理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？5（2）.请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？（3）.“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，

6、行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？3、阅读第三段，思考：（1）为什么人在犯错以后才能改正？（2）文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（3）这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？三、小结：经过以上分析论证，作者推出最后的结论四、课堂训练1、找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士。困于心衡于虑。曾益其所不能2、解释下列句子中加点字的意思所以动心忍性（）困于心，衡于虑，而后作（）傅说举于版筑之间（）出则无敌国外患者（）故天将降大任于是人也（）空乏其身（）舜发于畎亩之中（）管夷吾举于士（）苦其心志（）人恒过（）3、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。(用课文词语回答)4、孟子在选

7、文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：。请写出与之意思相近的一句名言？5、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”，请你说说看法。5《得道多助，失道寡助》课堂训练答案一、解释一词多义：道：道路仁政道义固：巩固固执，顽固池：池塘护城河国：国防国都二、解释加点词：1、围攻表转折2、发语词3、这4、泛指武器装备5、委：放弃；去：离开6、限制凭借7、震慑8、少“畔”同“叛”，意义：背