2.《昆虫记》名著导读教学课件

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1、天津七中姬佳佳名著导读《昆虫记》教学目标1激发阅读兴趣，培养大家快速提取处理文本信息的能力，体会阅读《昆虫记》的基本思路与方法。2鼓励个性化的阅读，通过对文本的深入研讨，发现昆虫繁衍生息的真相，体察法布尔独特的研究方式，理解法布尔为科研付出的努力和做出的牺牲3体会法布尔对任何生命形式都平等以待的人文情怀，丰富个人精神世界。00导入大家说的没错，就是法布尔先生的《昆虫记》。学习过《蝉》之后，我被一本书深深的吸引，这本书的主角是一个个微不足道的为生命延续而痴痴地努力着的昆虫，我沉浸在它们的世界里不能自拔，为它们的诞生感到欣喜，为它们的高超技

2、艺感到赞叹，为它们的残忍感到义愤……01活动一：修正“朋友圈截图”第一步聚焦螳螂宝宝发布的个人信息，找问题。发图时间有问题，螳螂的孵化时间对吗？头像有问题，螳螂幼虫和成虫在颜色、体型、体态上有差异吗？差异有哪些？螳螂“宝宝”可能见到螳螂“妈妈”吗？01活动一：修正“朋友圈截图”迅速查找文本重要信息点，以点带面，勾勒章节结构，梳理出“螳螂”生存、繁衍过程：六月中旬孵化——夏秋生长成为了不得的杀虫机器——秋季交配（弑夫，食同类）——筑巢产卵死亡——来年六月中旬孵化一生不足一年，螳螂"宝宝"无缘见到螳螂"妈妈"阅读《昆虫记》的一般思路和方法的

3、第一“法宝”：速读，提取有效信息，勾勒昆虫一生生存、繁衍的过程。01活动一：修正“朋友圈截图”第二步聚焦“评论”小组讨论找出问题并修正01活动一：修正“朋友圈截图”学生研读文本，小组讨论，并逐步梳理出了以下问题：01螳螂吃蝉吗？螳螂能捕到蝉吗？螳螂的捕食对象有哪些？02“两小无猜”的螳螂小哥哥能娶到螳螂“小仙女”吗？03小灰蜥蜴的评论会引起谁的共鸣？04村民拿的是什么？又在深思什么？05法布尔这样的评论符合人物特点吗？01活动一：修正“朋友圈截图”“螳螂捕蝉，黄雀在后”螳螂成虫捕猎的高超技能——卓有成效的心理战术，多种武器的完美配合，了

4、解螳螂的捕食对象。螳螂婚配时的特殊“嗜好”——弑夫、食同类，对照不同版本，对螳螂的特殊嗜好的原因进行进一步的探究。弑夫、食同类是螳螂的本能使然，不必过分解读。螳螂幼虫杀手——蚂蚁、小个野蜂和小蜥蜴，法布尔先生关于食物链的思与悟。体会法布尔“悲天悯虫”的情怀。01活动一：修正“朋友圈截图”阅读文本最后的部分，法布尔写作的幽默风趣换个角度来看，村民无疑成为比之蚂蚁、小个野蜂和小蜥蜴更具有毁灭性的强大敌人。法布尔先生以诙谐幽默并略带嘲讽的表述方式，让人在捧腹之余，反思人类在某些方面竟不如昆虫的蒙昧之举，深入体会法布尔对任何生命形式都平等以待的

5、人文情怀。法布尔是位“热肠冷眼”的观察家，这样的评论也算符合常理。阅读《昆虫记》一般思路和方法的第二个“法宝”：研读，体味昆虫生活情状和不同习性，品味法布尔独有的情怀。01活动一：修正“朋友圈截图”岂止是发朋友圈随意不得，做任何事都要“实事求是”！问题解决成虫捕猎交配弑夫筑巢、产卵孵化幼虫螳螂的生生世世九死一生，另有循环未几而亡，终其一生匠心独具了不起的杀虫机器顺着“本能”生存一般思路和方法：速读，勾勒昆虫一生生存、繁衍的过程。研读，体味昆虫生活情状和不同习性，品味法布尔独有的情怀。02活动二：鉴赏彩绘作品，引发学生更深刻的思考埋伏出击

6、危机四伏由弱变强，弱肉强食02活动二：鉴赏彩绘作品，引发学生更深刻的思考虫卵们的乐园了不得的杀虫机器得以生存和繁衍的高超技能成虫捕猎交配弑夫筑巢、产卵孵化幼虫螳螂的生生世世九死一生，另有循环未几而亡，终其一生了不起的杀虫机器自然：生生不息法布尔：“热肠冷眼”的全能观察家小昆虫：自强不息个体虽小,生命顽强寿命虽短,努力抗争自强不息不负自然的孕育五、活动设计03活动三：结合课堂所得将感悟书写成文螳螂，我想对你说：法布尔，我想对你说：由《昆虫记》，我想到了：......形式不拘，鼓励生成个性化的阅读体验。拓展延伸《荒野间谍》《地球：神奇的一天

7、》(BBC拍摄)《法布尔传》（乔治—维克托勒格罗）《彩绘法布尔昆虫记》(熊田千佳慕)《黑色盛宴》（比尔·舒特）沈石溪动物小说系列作品