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时间:2019-05-02
《五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3生活在地球村的人们教学设计新人教版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《生活在地球上的人们》教学设计情感、态度与价值观:树立人种无优劣的观念,尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。能力:培养学生收集资料的能力和合作学习能力。知识:让学生知道世界有不同的人种,探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。教学重点:了解世界上有不同的人种,探究人种与环境的关系,知道各民族不同的文化和风俗习惯。教学难点:树立人种无优劣的观念,尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。教学准备:教师准备:教学课件。学生准备:查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。课时安排 2课时第1课时完成话题“不同肤色的居民”“人种的分布”的教材内容
2、。第2课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。教学过程:第1课时活动一 认识人种1.播放动画引导学生围绕情境讨论交流:比较一下,不同人种的外表特征有什么不同?(板书:不同的人种)2.引导学生结合情境进行讨论:有人分析,就一般情况而言,体育成绩与不同人种的先天身体素质有关,你们认为这种说法有道理吗?谨防学生偏激的理解,引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势,但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。小结:不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势,我们的世界才会如此多姿多彩。(板书:无优劣之分)【设计意图:知道人种在某些方面存在着差异,但没有
3、优劣之分。】活动二 人种的分布1.引导学生结合情境进行交流:你对人种分布有哪些了解?2.引导学生结合情境进行讨论:分析一下,人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系?小结:长期以来,地理学家和人类学家就认识到,在人类发展早期,人们长期生活在一个地方,受到环境的影响,其中不仅仅是气候,还有他们吃的食物、生存方式等,世代相传,身体便逐渐形成了适应环境的特征。(板书:与地理环境有关)21cnjy.com3.引导学生结合情境进行讨论:目前世界上的三大人种,既有大范围的集中分布,又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢?小结:人种的分布具有明显的地理特点,但因为各种社会和历史原因,呈
4、多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。(板书:动态性 社会性 时代性)【设计意图:认识到人种分布有一定的地理分布规律,但不是固定不变的,人种分布具有一定的动态性、社会性和时代性的特点。】 板书设计:不同的人种与地理环境有关无优劣之分动态性 社会性 时代性 第2课时活动一 我所知道的语言1.引导学生情境进行讨论:你还知道哪些语言?地球村的人们除了用口头和书面语言以外,还可以用什么方式沟通?2.课外拓展:找找汉语中的外来语。(板书:有趣的文化现象 多样的语言)【设计意图:让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。】活动二 文化交流中的碰撞引导学生结合情境进行讨论:为什么会
5、出现这样的误会?可以怎样避免误会和笑话的发生?怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为?当误解和笑话发生了,我们该怎么办?【设计意图:知道各民族有不同的文化、风俗习惯,要尊重、欣赏和接纳这种不同。】活动三 人名中的文化1.探讨交流:不同国家的人名是怎样构成的。2.起名字:每组列出不同国家的人,按该国的习惯给他们起名字。3.模拟表演:以不同国家的人,介绍本国的语言、文字及特点。4.讨论:从有趣的姓名差异中,你发现了什么?说说你的想法。(板书:有趣的姓名差异)【设计意图:从不同国家的名字所蕴涵的文化现象中,引导学生认识不同国家和民族在文化上的共性与差异性。】 板书设计:有趣的文化现象多样的
6、语言有趣的姓名差异
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