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时间:2019-04-29
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1、谁选择了它们【教学目标】科学概念同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化。了解自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。过程与方法运用实验的方法验证推测。情感、态度、价值观意识到环境与生物的密切关系,增强环境保护的意识。【教学重点】知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也会有所不同。知道环境发生变化,生物的形态结构也会发生变化【教学难点】了解“物竞天择,适者生存”,自然选择和人工选择改变着生物,造就了生物的多样性。【教学准备】图片,幻灯片为每组准备:2个大小不同的
2、球形烧瓶、2个温度计。【教学过程】一、引入:1、今天我们的课堂来了很多客人,两只青蛙也来凑热闹了,(点击幻灯片12只青蛙)一见这么多人,不好意思,想回家,却找不到回家的路了,谁能帮帮它们找到既安全又舒适的家?(请同学回答并上来贴青蛙图)2、你为什么要这样选?3、其他同学有不同的意见吗?二、自主探究1、青蛙的去与留(1)、师:提及青蛙呀,我有个问题一直搞不清楚,为什么不同地方青蛙的颜色不一样呢?请同学们借助P84的图片资料和文字说明,找找原因,并把你的研究发现在小组里交流一下,然后派代表把你们组通过分析得出的结论告诉我,行吗?(2)学生
3、回答上述问题。(随机出示第2张幻灯片青蛙变化图)2、大自然选择了它们(1)导语:刚才我们了解到黄青蛙和绿青蛙是因环境发生变化而出现的。我这里有一组狐狸的照片,同学们你们了解这几种狐狸吗?(出示幻灯片3狐狸)(2)观察图中这几种狐狸,比较它们有什么不同的特征?(3)、这三只狐狸的形状、大小都不相同,猜测一下,它们各生活在怎样的环境?(4)、三种狐狸生活在不同的环境中,可能的原因是什么?(5)、究竟猜得对不对呢?我们来看资料(依次出示五带图—红狐—五带图—灰狐—五带图—北极狐)期间请三个同学读三只狐狸的资料。(6)、刚才我们也看出来,北极
4、狐的耳朵比其他两种狐狸小,科学家经过长时间的研究,发现(点击出示幻灯片生物学家文字叙述部分)(7)、为什么生长在不同的环境中会有不同的体型特征呢?(再次出示五带图)(8)小组讨论交流一下,并汇报。(9)、同学们都认为狐狸体形与它们所适应的生活环境的温度有关,北极狐的体型最有利于保温。那么我们来做个模拟实验证明一下怎么样?老师为大家准备了一大一小两个瓶子,代表体形不同的两种狐狸。大的就代表(北极狐),小的就代表(红狐),这个实验该怎样做?那做这个实验,哪些条件要相同,哪个条件要不同?你打算怎么处理?)相同条件:同样温度的热水,同样的环境
5、,经过同样的时间,同时放温度计等。不同条件:瓶子的不同。一个瓶子胖一点,一个瓶子瘦一点。怎么做:同样热的水,处于同一个环境,经过相同的时间里,比较他们温度下降的情况。(10)为了实验效果明显一些,能不能制造一个比教室常温更低的环境?怎么做?(11)、在这个实验中还应注意什么?A、温度计怎么拿?怎么放?怎么看?(问后学生直接回答)B、要测量几次?(如果学生已经说了测量的次数,这个问题就不用问了)第一次测量时要注意什么?第二次测量时要注意什么?(问后可以让学生讨论)然后出示实验要求。(12)那好,就用实验验证我们的想法吧!在做实验之前,组
6、长要做好分工,两人拿温度计,两人读温度计上的读数,一人做记录,一人计时。为了实验的效果,老师给你们提了几点要求(出示幻灯片8实验要求)随机补充和演示实验步骤:考虑到安全问题,今天热水就由旁边的老师来到了,在加冷水这一环节中,当计时员喊停止时,读数的同学马上看准喊停那一刻的温度,明白了吗?(13)提供材料,分组做保温模拟实验,师巡视。(14)汇报实验结果,从这几组数据中,你有什么发现?(点击幻灯片9)小结:通过实验证明同学们的分析是正确的。大自然就是运用这一法则,选择着适应它的生物,淘汰着不适应它的生物,中国有句古话“物竞天择,适者生存
7、”就浓缩了这一法则所要阐述的道理。由于大自然的环境是各种各样的,从而造就了多种多样的生物,概括的说形成了物种的多样性,(随机板书)一如我们刚才所提及的狐狸,不同的环境有着不同的狐狸。除了大自然会选择它们,还有谁会选择它们呢?3、人工选择改变着生物(1)、人工又选择了哪些生物呢?我们先来看几幅图片(出示幻灯片10——13)师:(出示猪图),提问:从这幅图中你看懂了什么?(出示鸭图)提问:这又说明了什么?(出示水稻图),这是稗子,是水稻田里的杂草,农民经常把它们拔掉,免得他们抢了水稻的营养。可你们想到过吗?就是现在这被当做杂草的稗子,可是
8、我们现在很多人赖以生存的水稻的先祖,后来经过多次改良,变成了杂交水稻。在这方面做得最好的是我国的袁隆平,他被尊称为“杂交水稻之父”;这是(鲫鱼),人们根据需要把它改良成了(金鱼)。过渡:你看,人们就是根据自身的需要,改良
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