三年级语文上册第六单元23空城计教案冀教版

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1、23空城计教学目标：　　知识与技能　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．正确认读本课12个生字，会写9个。　　3．理解课文的内容，体会了解诸葛亮。　　过程与方法　　1．学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。　　2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。　　3．让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。　　情感、态度与价值观　　让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。　　教学重难点：　　展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。　　教学媒体：课件、生字词卡片。　　教学过程：　　师生活动　　设

2、计说明　　教学随笔　　一、创境、激趣、生奇导入　　师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看……（放录像）　　“《三国演义》中《空城计》的片段。　　师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。　　师：你们是不是很感兴趣？　　请同学们快快打开书154页，齐读标题《空城计》　　创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。 　　二、初读、识字、整体感知　　1．师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。　　2．小组内采用自己喜欢的方式识字，　　（可以开火车，玩卡片游戏）

3、并交流识字的方法，和渠道。　　3．师采取小组比赛的形势进行检查。　　4．、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。　　5．检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。　　6．以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。　　为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习

4、的积极性。　　在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。 　　三、品读，体味，理解深思　　1．师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。　　2．小组交流，合作探究解决问题。　　3．小组汇报，全班交流。　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。　　4．摘“智慧星”　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。　

5、　如：（1）计是什么意思？《空城计》又是　　相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。　　孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点——拨——拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。　　充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。 什么意思？你还能说出什么计？　　（2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策

6、？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。　　（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。　　5．深悟领会，投入体味　　师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示）　　板书：表情——　　神态、动作——　　情感——　　（小组评完后，全班评选，加入学生评价）　　四、指导生字书写。　　1．分析记忆字形　　教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。　　2．书写指导　　先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把

7、字写美观。　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 　　五、拓展延伸　　1．每人准备一个三国演义的小故事。　　2．谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？　　3．记录一些三国中的成语故事，如（三顾茅庐、草船借箭等）。　　根据课文的内容进行知识的拓展，将使学生的知识面更宽更广。