第三册数学教案(全)

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1、九年义务教育六年制小学(数学)科第(三)册(一)单元单元题目:长度单位单元分析:通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。单元教学目标:１、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。２在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。３学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。４在建立长度观念的基础上，

2、培养学生估量物体长度的意识。５学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。课时分配:共(４　)课时78<教学设计>备课时间:(８.２１)上课时间:(８.２４)课题长度单位第(１)课时总(１)课时教材分析学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。学情分析让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学目标学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学过程教学设计补充(点评)78一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这

3、本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。二、出示教学目标三、自学指导（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生自学，教师巡视指导。教学设计补充(点评)781、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以

4、量的结果不同。2、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。四、后教由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？3、学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的

5、必要性。五、练习巩固，实践应用1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。78<教学设计>备课时间:(８.２１)上课时间:()课题认识厘米　用厘米量第(２)课时总(２)课时教学过程教学设计补充(点评)一、谈话引入上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人

6、们发明了带有刻度的尺子。二、自学指导(一)怎样实现这个目标呢?靠大家自学,怎样自学呢?请齐读自学指导.1、观察刻度尺,看看它上面都有什么?在刻度尺上找到“0”,它在什么位置,表示什么意思?刻度尺上还有什么数字,表示什么意思?三、先学1学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。2教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。781、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。四、后教1请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。想想在自己的周围，生活中有哪些事物

7、也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。2用厘米量﹙1﹚我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。﹙2﹚学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。﹙3﹚交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。五、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品

8、量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。78<教学设计>备课时间:(８.２１)上课时间:()课题认识米　用米量第(３)课时总(３)课时教学