八年级物理上册4.4《升华和凝华》教学设计（新版）粤教沪版

《八年级物理上册4.4《升华和凝华》教学设计（新版）粤教沪版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、4.5水循环与水资源学情分析在前面的新课教学中，学生已经学习了汽化和液化、熔化和凝固这几个物态变化的内容，同时也进行了相关的实验探究。为本节课学习升华和凝华奠定了基础，在此基础上，学习本节课的内容就有一定的类比性，学生能比较轻松地完成学习、探究内容。教材分析本节课的内容是升华和凝华，这部分的内容在课标中的要求层次是“探究”，针对这一要求，教材安排了两个活动：实验探究碘升华和碘凝华。教材在开头部分，由几个生活现象谈起，引入本课题，体现从生活到物理的理念。安排两个活动，分别探究碘的升华和凝华。最后在“STS”介绍人工降雨的原理，加深学生对所学知识的应用，体现从物理走向社会的理念。教学目标一、

2、知识目标1、知道升华和凝华的概念。2、知道升华要吸热，凝华要放热。3、能解释生活中的升华和凝华现象。二、过程与方法1、通过实验观察了解升华和凝华现象。2、通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。三、情感态度与价值观通过在教学活动中与生活实际的联系，使学生感受物理对生活很有用，进而培养学生乐于探索自然现象和学习物理的兴趣。教学重点、难点1、认识升华、凝华现象及其特点。2、学会分析、解释生活中升华和凝华现象。实验器材少量的碘、铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、玻璃片教学方法观察法、讨论法、练习法教学策略结合前面所学知识，通过提问，引入本节课主题；在经历实

3、验探究，使学生深刻体会升华和凝华现象及其特点，培养学生分析、归纳能力。最后通过对一些生活中物理现象的分析解释，加深对所学知识的理解和巩固。教学过程教师教学活动学生学习活动设计说明【提出问题】既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?引导学生思考教材P102图4—33的几个物理现象【实验探究】活动1：固态能直接变成气态吗？1、在烧瓶中放入少量的固态碘，用玻璃片盖住烧瓶口，对烧瓶微微加热。2、引导学生观察实验现象。3、结合学生观察到的实验现象，引导学生回答以下问题：固态的碘变成了什么状态？物质能有固态变成气态吗？学生思考后做出猜想，并发表

4、自己的观点．1、学生观察实验，并把观察到的实验现象记下。1、通过提问，结合所学知识提出猜想2、引入课题通过实验探究，了解升华现象，得出升华的定义及其特点4、引出升华的定义：物质由固态直接变成气态的现象，叫做升华。5、提问：在这实验过程，固态碘是吸热还是放热？6、结论：物质在升华过程中要吸热。过渡引入：物质可以有固态直接变成气态，那么，是否也可以由气态直接变成固态呢？活动2：气态能直接变成固态吗？1、在活动1的实验基础上，等到烧瓶中出现许多碘蒸气后，通知加热，在烧瓶和玻璃片上滴几滴水冷却，之后揭开玻璃盖片，让学生观察烧瓶内壁和玻璃片。2、提问：同学们观察到了什么现象？同时用手摸一摸盖片感觉

5、一下盖片的温度有什么变化？3、引出凝华的定义：物质由气态直接变为固态的学校，叫做凝华。4、玻璃盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，玻璃盖片有些变热．说明凝华过程要放热．2、学生讨论、归纳总结得出：固态碘不见了，没有液态的碘出现，烧瓶内看到有紫色的气.这说明固态碘受热能直接变成气态。3、学生根据观察到用酒精灯给碘加热的现象，讨论、总结得出“物质在升华过程中要吸热”的特点。1、学生按要求观察实验现象并记录2、学生交流、讨论得出结论：停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。通过实验探究，了解凝华现象，得出凝华的定义及

6、其特点【解释现象】根据所掌握的知识，解释以下几个物理现象（投影机展示）1、冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干。2、放在房间的固体清新剂，过一段时间就变少了，最后没有了。3、在北方寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花。4、白炽灯用的时间长了，灯泡会变黑。引导学生阅读“STS”栏目学生分组交流、讨论，最后得出答案：1、冰升华为水蒸气2、固体清新剂由固态变成气态3、空气中的水蒸气遇冷直接凝华而成的小冰粒.4、钨丝在高温下升华成气态，冷却后气态的钨凝华粘附在灯泡内壁学生阅读“STS”通过解释生活中的物理现象，加深对所学知识的理解，培养运用物理知识解决问题的能力让学生了解物理科学对社会的

7、贡献【板书设计】4.4升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华3、升华要吸热，凝华要放热二、一些物理现象1、升华和凝华的现象2、物态变化的分析方法：确定出初状态和末状态教学反思：本节课基本能完成教学任务，学生积极性较高，但从课堂测试的结果看，还有少部分学生没能很好掌握，反映出教学中没能完全面向全体学生。附后：应用练习一、课堂5分钟测试1、物质从固态直接变成_