《再见了亲人》教学设计 (2)

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1、《再见了，亲人》教学设计杨家寨小学马生祥学习目标：1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中感受到国际主义的教育。教学时间：两课时第一课时一、创设情境，揭示课题。1、同学们，让我们一起来听一首歌曲，放《志愿军军歌》。2、刚才听到的是《志愿军军歌》，这是中国人民志愿军奔赴朝鲜战场临出发时唱的歌。在1950年6月，

2、美国发起了侵略朝鲜的战争，战火一直烧到了我国的东北边界。1950年10月25日，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，战争一直持续了三年，迫使美国坐下来谈判，停战以后，中国人民志愿军又用了五年的时间帮助朝鲜人民重建家园，漫长的8年中国人民志愿军和朝鲜人民建立了深厚的感情。（出示图片）1958年3月15日那天，当最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话：再见了，亲人。（板书课题）齐读课题。3、文中都写了哪些亲人？从哪些事情中感受到他们是亲人呢？

3、让我们带着这些问题来读课文吧！二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，把课文读通顺、读流利、读正确。2、检查生词。指导易读错、写错的字。3、分段读文，边读边思考：文中都写了哪些亲人？是从哪些事情中感受到他们是亲人呢？：4、交流汇报。板书：大娘小金花大嫂三、探究文本（一）课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动，把你感动的地方画出来，然后谈谈你的体会。（二）交流体会●学习大娘1、生读出句子。重点指导（出示句子：是您带着全村妇女…….送碳啊。）（1）“雪中送炭”是什么意思？（2）雪中送炭容易吗？请你读出相关的句子。（3）大娘她们仅仅是为我们送

4、来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心??）带着这份情读读这句话。2、“八年来，大娘仅仅只为我们做了这些？想象一下，大娘还为我们做了哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。（出示句子：八年来……温暖。）3、（师引）素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但胜似母亲。因此，在离别的一刻，志愿军战士动情地说──（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”（师引）大娘，您就是我们的“亲人”！●学习小金花1、生读出句子。重点指导（出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把

5、脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”）（1）小金花为什么没有哭呢？（2）失去妈妈的痛和对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又是多么的强烈，读句。2、（师引）刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但与志愿军叔叔离别时，她却哭了。她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，在离别的那一刻，志愿军战士关心地说──（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”（师引），您小金花，你就是我们的“亲人”！●学习大嫂1、生读出句子。重点指导(出示句子：“您知道我们缺少蔬菜……您又跑到前沿阵地去挖。”)

6、（1）到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？（2）那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？（3）有感情地朗读句子。2、（引读）为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，在志愿军心中，大嫂不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说──（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”（师引）大嫂，你就是我们的“亲人”。（三）再读文大娘、小金花、大嫂让我们难忘，因为她们把志愿军战士当成了亲人，志愿军也把她们当成了亲人。现在，让我们一起来到送别现场，把你心中说的话中告诉她们吧。齐读1——3。四

7、、作业1、抄写生字词。2、抄写好句。3、背诵喜欢的段落。第二课时一、复习导入1、认读生词。2、听写订正。3、文中都写了哪些亲人？她们之间怎样的情感？板书。二、学习表达方式1、让我们来到亲人送别的场面，读读1——3自然段，看看作者在表达方法上有哪些特点？比一比谁的发现多。2、交流。板书：祈使句现实与往事反问●每段开头句式相同。（1）（出示每段开头第一句话）齐读。（2）（出示改后的陈述句）齐读。（3）你觉得哪种表达好？为什么？（祈使句，感情表达更浓烈）●每段结尾句式相同。（1）（出示每段结尾第一句话）齐读。（2）（出示改后的陈述句）齐读。

8、（3）你觉得哪种表达好？为什么？（反问句，避免平铺直叙，感情表达更浓烈）●中间部分方式相同。（把现实情景和往事结合起来）三、学习最后部分1、是啊，为了共同的利益，中朝人民肩并肩作战，结下了深厚的情谊。（出示课件：教师搜集