怎样提高新闻评论的可读性_毕业论文

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5、对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题发议论、讲道理，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是所有新闻传播工具的各种形式评论的总称，属于论说文的范畴”；赵振宇老师在其著作《现代新闻评论》中并没有给新闻评论下定义，而是称之为“表述”，原文为“所谓新闻评论是传者借用大众传播工具或载体，对新近发生或发现的新闻事实、问题、现象直接表达自己意愿的一种有理性、有思想、有知识的论说形式。新闻评论在报纸、广播、电视和网络上的表现方式或文字、或声音、或音像结合、或图文并茂，在新闻传播中发挥着重要作用。”对于新闻评论的涵义每个人都有不同的见解，但殊途同归，大致的意思一致的，无非是就某件事情、某个问

6、题、某种现象发表自己的看法、观点。简言之，主体之于客体的评价意见。这个大家都能够理解，而本课题——“新闻评论的可读性”却难以界定，什么是可读性，如何对其进行定性定量？赵霁虹老师在其文章《论新闻评论的可读性》中并没有将可读性进行圈定，而是用其他的词语来解释说明可读性，他认为新闻评论的可读性即为新闻评论的时效性、新闻评论的针对性、他认为包含有大量的信息素材的新闻评论是可读性很强的，此外他还觉得一篇新闻评论要有情感色彩以及自身的独特之处才是可读的。《中原石油报》李忠良老师的文章《写评论要心里装着群众——浅谈如何增强新闻评论的可读性》认为“只要我们时刻注意与实际生活、与职工群众贴近些、再贴近些，就

7、能够写出受读者欢迎的评论来”，他将可读性理解为受读者欢迎。不可否认，这些大师们的观点都是有道理的，只是考虑问题的出发点不同而已，赵霁虹老师将可读性理解为时效、针对、有含金量，是从新闻评论本身出发的，李忠良老师的观点则是从新闻评论发表以后所显现的传播效果考虑的，二者都有可取之处。至此，既无定论亦无折中之法，不妨将二者结合起来，借助程世寿与刘洁老师将新闻定义成新闻“源”与“流”的方法，把新闻评论的可读性划为传播前与传播后，将