《杨氏之子》王静

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1、《杨氏之子》教学设计乌市第四十七小学王静教材简介《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，也是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水

2、果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”《杨氏之子》这个故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。教学目标1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙，感受文言文的韵味。教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学难点读懂全文，感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。教学

3、准备教师准备：课件学生准备：查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。教学时间1课时教学过程一、“穿越”引入，激发兴趣：1、“穿越”：2011年最火的词是什么？非穿越莫属，今天我们就一起穿越到古代。古代的语言精炼简洁，我在古文中叫“吾”，你在古文中怎么讲？——汝问你吃过饭了没有叫——饭否，很好很好就是——善哉善哉，说这个孩子可以教育，可以培养就说——孺子可教也。2、“文言文”：刚才我们说的语言就是文言，用文言写成的文章就是文言文（板书：文言文）。今天我们就来学习选自南朝刘义庆的《世说新语》里的一篇文章，板书课题：杨氏之子。3、“解题”

4、：题目是什么意思，谁来说说？课题中的孩子姓杨，他是杨氏之子，你姓什么，你就是——二、反复朗读，读中添趣：1、通读课文 （出示故事）同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？检查字音：诣为设果未闻2、读出停顿师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“

5、此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。请同学们按照这样的停顿方法，并且用气息连词，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。（强调家∕禽这个词过去与现在的意思不同。）3、读懂故事师：那杨氏子何许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（1）读句理解意思。（2）你是怎么知道的？看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：注释剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。师：你们读懂哪些句子的意思啦？学生汇报。师说意思，生来读句子。增加难度，采用对歌的形式来读课文：杨氏子何许人也？为何设果

6、？孔如何言？儿又如何答？4、读出味道现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。【设计理念：学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，做到时和量的保证。】三、斟字酌句，寻找生趣：1、引出精彩对话。师：后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。你读懂他们两人的话外之意了吗？杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的回答。分角色读对话。2、探究“甚聪惠”。杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不承认：（

7、出示）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧？（抓住应声一词）还可以换成什么词？师生学着孔君平与杨氏子的自来对话。惠是通假字，跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢？学生查字典，找出“惠”的意思。（出示）：1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪明。师：仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（从这几点来预设：未设果、夫子、未闻）善哉善哉，杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服:(出示)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。3、续写对话。孔君平

8、听到杨氏子如此巧妙聪慧的回答，心中不禁暗暗在心里夸赞杨氏子，请问孔君平如何夸赞杨氏子？而杨氏子又会如何谦虚又得体地回答呢？（可以用白话文写，也可以用文言文写。）（出示）孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”儿拱手答曰