《武松打虎》相关资料

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1、《武松打虎》教学资料要求1.作者简介　　施耐庵（约1296—约1370）元末明初的小说家。原名耳，字子安。祖籍姑苏（今江苏苏州），迁居兴化（今属江苏）。元代进士，曾在杭州做官，后来因为与当道的权贵不合，弃官归家，闭门著书。是著名古典小说《水浒传》的作者。　　2．关于《水浒传》　　《水浒传》是我国明代著名作家施耐庵的一部长篇小说，共有一百二十回。歌颂了梁山英雄替天行道的精神和除暴安良的宗旨，它的主题是官逼民反，印证了哪里有压迫，哪里就有反抗的真理。小说中有许多扣人心弦的故事，如：真假李逵；鲁智深倒拔垂杨柳；吴学究双用连环计；林教头风雪山神庙

2、；宋公明三打祝家庄等等。小说还塑造了一系列栩栩如生的人物。　　3．词语解释　　印信：印章。　　榜文：官府的告示。榜：古代指文告。　　杖限：限定。　　里正：古代二十五户为一里，负责管理的人称为里正。　　时辰：旧时计时的单位。把一昼夜平分为十二段，每段叫做一个时辰，合现在的两个小时。课文中的巳、午、未三个时辰，指的是上午九点钟到十一点钟的巳时，上午十一点钟到下午一点钟的午时，下午一点钟到三点钟的未时。　　存想了一回：想了一会儿。　　耻笑：鄙视和嘲笑。　　吃：本文中是“被”的意思。　　绾：系。　　一直：本文中是“一阵”的意思。　　踉踉跄跄：走路

3、不稳，跌跌撞撞。　　却待：正准备。　　纳：按的意思。　　迸出：向外溅出或喷射出。　　兀自：仍旧；还是。　　把棒橛又打了一回：把，用。用棒橛又打了一会儿。《武松打虎》教学课件建议1．识字。根据课后提示，整体和单字出现。有注音和不注音两种形式。目的：帮助老师进行识字教学和检测。2．写字。每个字需要出示笔顺。目的：帮助老师进行写字教学；帮助学生掌握正确的笔顺规则。3．要求掌握的词语：景阳冈、时辰、耻笑，脊梁，胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软。目的：掌握词语，加强积累。4.显示《好汉歌》歌词。步骤一：出示歌词。步骤二：出示歌名及出处。目的：播放《

4、好汉歌》。让学生说出歌名及其出处，相机简介古代经典长篇小说《水浒传》。5.显示宋江、林冲、武松、李逵、鲁智深、燕青等人的肖象。目的：让学生说说上述人物的故事，引出武松的故事。6.吊睛白额老虎的图片。目的：借助图片，从“大虫”“吊睛白额”等词中知虎形。7.对老虎扑、掀、剪的动作和吼叫的声音的动画演示。目的：借助演示，感知老虎凶顽的习性，理解捕虎之难。8.课文中武松在庙前看榜文的插图。目的：借助图画，表现武松“明知有虎偏上冈”的豪放、果敢的品性。9.课文武松闪避武松进攻和武松拳打脚踢老虎的两幅插图。目的：借助图画，表现了武松的智谋和机敏和勇猛

5、个性。10.对第5、6自然段内容的动画演示。目的：借助动画，再现武松打虎时的情景，感受武松的机智勇猛。11.显示选自第5自然段中的文段“那个大虫又饥又渴……武松却又闪在一边”。目的：体会作者的精彩描写。《武松打虎》教学目标与教学建议【教学目标】1．朗读课文，理解并讲述武松打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面；感受武松豪放、机智、勇猛的性格，激发学生对英雄的崇敬之情。2．引导学生读懂文言词句的意思，感受文言词句典雅、庄重的特点。3．练习运用细节描写的方法写语段。4．会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6个生字；会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳、”等

6、7个生字；掌握“景阳冈、时辰、耻笑，脊梁，胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。 【教学重点】理解武松是怎样打死老虎的，感受武松豪放、机敏、英勇的性格，激发学生对英雄的崇敬之情。 【教学难点】联系语境体会文言词句的意思，读通读顺读懂句子；学习运用细节描写的方法写语段。 【教学建议】1.师生课前可阅读《水浒传》有关章节，或搜集“武松打虎”故事的资料。　　2.本课的识字写字教学要注意以下几点：1．要注意在一定的语言环境中学习生字；2．以自学为主，要重视学习方法的总结和交流；3．学习中要注意观察、比较，要调动多种感官，力求达到最佳的识字、写

7、字效果。　　本课要求认识的生字可用熟字带生字的方法识记，如：“杖”“耻”“梁”“膛”“迸”分别与“帐”“职”“粱”“堂”“进”进行比较。几个字的读音容易弄错，要特别强调。“迸”读“bèng”，不读“bìng”；“纳”读“nà”，不读“là”。写字指导要抓住难点，如：“脊”是书写的难点，要引导学生认真观察，上半部的笔顺为“先两边再中间”即：点、提、撇、点、撇、捺；“梁”是上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。3.《武松打虎》这篇精读课文是节选自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。故事情节学生大多有所了解，但有不少是古代白话词语，

8、有的还带有文言色彩，有些句子与现在讲的普通话不大一样，学生不易理解。这是教学中的难点，可让学生在读书的过程中，画出有关词语和句子，并通过查字典、联系上下文、互相讨论等方式，理解有关的词语和句子