《德国统一》教学设计

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1、《德国统一》教学设计一、课程标准2－3－6简述德国统一、美国内战、俄国废除农奴制、日本明治维新，评析相关事件和人物对各自国家的发展所产生的影响。二、教学目标1．知识与能力：了解德国统一的时代背景，知道德国统一的主要史实和重要人物的贡献。2．过程和方法：引导学生观察、阅读、逐步发现问题并提出问题，并在此过程中培养学生的观察能力、阅读和运用历史地图的能力。通过合作探究问题，让学生初步尝试分析德国统一的影响及德国逐渐强大的原因。3．情感态度价值观：通过对德意志统一方式和军国主义的认识，初步理解人类社会发展道路的多样性以及继承与发展、历史与现实的关系，形成正

2、确的价值判断。以史论今，培养学生正确的历史观念。三、教学重点1．重点：了解德国统一的时代背景，知道德国统一的过程及相关史实。2．难点：理解德国统一的影响。四、学教方法采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿阅读法、讲授法、讨论法，指导学生开展合作讨论。五、教学准备教师准备：制作多媒体课件，预先观看《大国崛起——帝国春秋》。学生准备：预习课本、图册，通过网络等方式了解更多德国的相关信息。六、学教流程学教环节教师活动学生活动设计意图导入新课课前音乐：德语歌《deutschland》1．观察19世纪初的欧洲地图，对比今天的欧洲政区图，欧洲的主要大国的名称有什么

3、不同？2．通过歌德的话，显示当时的德国是一种怎么样的状态。生：主要是德国的位置上出现了莱茵同盟和普鲁士及奥地利等名称。生：当时的德意志是一种分裂的状态。音乐烘托，通过读图和材料了解相应的地理与时代知识，初识德国统一。鹰在寻巢 德意志民族崇拜雄鹰，以雄鹰来比拟德意志人。1．统一前的德国(1)出示材料引导学生分析当时德国的政治状况。(2)出示材料，再一次让同学们感受到德国人对于统一的渴望。(3)呈现材料和《欧洲工业革命形势》图，让学生了解统一前（19世纪中期）德国的经济状况。(4)思考：德意志地区资本主义经济发展缓慢的原因？(5)思考；德意志地区最需要的

4、是什么？2．民主统一之路：呈现德意志地区尝试民主协商方式统一的材料。（1）民主协商的方式有没有实现统一？3．“铁血”的统一之路：生：德意志由许多君主制小邦组成，处于一种分裂的割据状态。生：19世纪中期，德国的经济基本上连成了一体，但是资本主义经济发展严重滞后。生：德意志地区资本主义经济发展缓慢的原因是分裂。生：德意志地区最需要的是统一。生：没有完成统一，失败了。生：武力和战争的方式。引导学生通过对材料的分析和解读了解当时德意志地区政治经济状况。学会读历史地图，感知从整体到细节，表象到本质的过程。通过分析引导学生史论结合，言而有据。通过材料得出德意志统

5、一前的时代背景。读图学史，引导学生通过历史地图学习历史，并根据历史地图复述历史事件的能力。（1）呈现普鲁士首相俾斯麦的观点。思考：德意志统一的方式和为什么是由普鲁士来完成统一。（2）呈现地图《德意志统一》，让学生根据地图说说统一经过。（3）呈现《德意志帝国建立》图片，要求学生根据图片复述相关的历史事件。思考铁血方式统一的德意志，在政治与军事体制中有哪些特别之处？生：普鲁士的民族成分单一、统一的意志最为坚定、强大的军事实力，卓越的领导人和外交策略。生：读图讲述三次王朝战争。生：用要素法复述1871年德意志统一的事件。生：专制和军国主义色彩最为浓厚。鹰在

6、腾飞1．自主阅读教材和课本，完成下列要求：（1）思考：德意志统一对于德国产生的怎么样的影响？（2）思考：德意志的统一和发展对于欧洲和世界局势的发展有何影响？生：经济科技文化等快速发展一跃成为欧洲强国。学生探究，思考影响。引导学生自学文本，学习对知识的分类整理，体现其学习的主体作用。同时加强思维的深刻程度，培养学生分析能力。鹰的思索阅读材料：合作探究德国的发展之路对于今天的中国有何启示学生合作探究，思考启示。引导学生对本课的小结的同时以古鉴今。课后作业总结:观看纪录片《大国崛起——帝国春秋》 通过课外影视教学，加强对课内知识的巩固与拓展。七、板书设计 

7、八、教学反思1．成功之处（1）本课整体设计是思路是比较明确，运用到了史料，地图等多种素材，注重培养学生的综合能力。在教学设计中，设计较多思考和活动环节，有利于突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。2．不足之处（1）在探究问题选择时素材相对不足，与学生的生活实践及认知水平还有一定差距。（2）在德国统一的启示这一环节上，由于整节课的前期铺垫是否到位要依据可生生成决定，所以为最后可能会出现偏差，需要在前面环节进行时特别注意相关的引导语铺垫。