2016年暑假网络研修计划

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1、2016年暑假网络培训研修计划课例选择学科数学年级四年级单元3课程名称角的度量教材版本人教版研修目标根据测评结果，认真听课、看课，根据所学设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。应用环境电子白板教室，多媒体课件、活动角、10°小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。技术手段WPSPowerPoint2014PPT简体中文研修安排1、网络培训学习：听课看课。2、学以致用：根据所学，拟写“角的度量”教案。3、反思提高：模拟教学，查找不足，完善教案。教材版本：人教版小学数学四年级上册学情分析：儿童最先感知的是三维世界，是“空间与图形”。四年级学生对这样一个三维世界已

2、经有了初步的感知，并且具备了一定的表达自己思想的语言能力。经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教材分析：《角的度量》一课，细细分析这节课的知识内容，越来越感到这部分知识包含了许多的数学思想与方法。反思以往教学本节课时，往往只是把重点放在训练学生角的测量方法上，即使是经过大

3、量的训练，但学生在测量的技能上和读刻度时仍然存在很大的困难。究其原因，学生对测量的实质、计量单位、量角器的了解是一知半解的。也就是学生对有些数学知识的本质并没有深入的理解，很多时候是处在记忆知识、训练技能的层面，而对数学方法、数学思想的理解还只是浮在表面。因此通过本节课的教学将引领学生能走进数学的殿堂，真正体味数学的魅力。教学手段：多媒体教学教学目标：1、知道1度角的大小。2、逐步认识量角器，会用量角器量角。3、知道角的大小与边的长短无关。4、利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。教学重难点：掌握量角的方法及要领，把握量角器的构造原理及特点。教学准备：多媒体课件、活动

4、角、10°小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。教学过程：一、创设情境1、师：同学们，你们喜欢溜滑梯吗？这3个滑梯你喜欢玩哪一个？（PPT展示）生：第一个生：第二个。师：为什么喜欢这一个呢？生：这个滑梯刺激些，陡一些。师：陡一些是因为这些滑梯与地面形成了一些角，而这些角的大小又不一样，所以感觉就不一样。那么，角的大小跟什么又关系呢？(学生回答)边演示，边说，角的两条边张开得越大，角就越大。2、比较∠1和∠2的大小（PPT展示）师：黑板这里有两个角：∠1和∠2，猜猜看，哪个角大呢？（∠1=30°，∠2=40°）生：我猜∠2大。师：有不同意见吗？生：我猜∠1大。师：同学们刚才的猜测都是凭

5、眼睛看的，你们能想到什么方法来比较这两个角的大小吗？(学生讨论)生1：把两个角重叠到一起。生2：用量角器（你已经想到了用专门的量角的工具来量了）。师：刚才已经有同学想到了用手比划的方法来比较两个角的大小了，其实这手比划时张开合拢就相当于一个活动角，老师这儿有一个活动角，谁能利用他来比一比这两个角的大小。（生上台）师：同学们，他这样比对吗？谁大？你是怎么看出来的。生回答她是先用活动角比出∠1的大小，再把活动角的顶点和∠2的顶点重合，一条边和∠2的起始边重合，∠2的一条边在活动角的外边，所以∠2就大。师：用活动角可以比出这两个角的大小，那么，∠2到底比∠1打多少呢？老师这里还有一些材料，这是一个

6、小角，有这么多大小一样的小角，你们能利用它们来出∠2比∠1大多少吗？教师把小角在黑板上比划一下。师请一桌同学上来试一试，过会再让同学们拿出一号信封的动手操作。师：都比好了吗？那我们一起来看黑板，同学们，你们是这样摆的的吗？师：那我们在摆的时候要注意些什么？（生答不上来）教师用小角在黑板上比划问：可以这样摆吗？生：小角的共同顶点要和∠1和∠2的顶点重合；（师配手势）摆第一个小角的起始边要和∠1和∠2的一条边重合。（小角和小角要靠紧）问：那个角大？生：∠2大。师：为什么？生：∠1里有3个小角，∠2里有4个小角。二、探索角的度量方法，把握量角工具的基本特点（PPT展示）1、师：前面我们用活动角比出

7、了∠2∠1的大小，还用这些相同的小角比出了∠2比∠1大（一个小角）这样比，就比得更加（准确）不过，这些小角一个一个都是零散的，操作起来有些麻烦，我们能不能想一个办法让这些小角操作起来比较方便一些呢？生：我想到了一个办法，就是把我们的小角都粘在一起。师：你的这个办法真棒！看大屏幕，把刚才的那些相同的小角拼在一起，现在是个什么形状？（半圆形）师：这个半圆形是由多少个相同的小角组合而成的？师：指屏幕，这个点就是这些