305杜甫诗两首《望岳》《春望》教案

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1、杜甫诗两首《望岳》《春望》教案北京三帆中学语文组刘睿睿【教学目标】●知识与能力目标：1.体会学习诗歌鉴赏的基本方法，如：景情分析法，炼字法，拓展延伸法等。2.建立鉴赏诗歌的正确思维方式——“读诗—知世—论人”。●过程与方法目标：1.诵读感知法，诵读体悟法。2.用诗歌赏析法“读诗”，用背景介绍法“知世”，用对比阅读法“论人”。●情感态度价值观目标：通过对比品析，理解杜甫对国家始终不变的守望，激发学生对诗圣杜甫的仰望之情。【教学重点】1.鉴赏诗歌的基本方法。2.通过“读诗知世”来“论人”。【教学难点】理解杜甫对国家及其个人志向的“守望”，激发学生对诗圣杜甫的“仰望”之情。

2、【教学过程】一、导入——开门见山，直接入题今天我们学习的是杜甫诗两首《望岳》《春望》，让我们借助这两个诗作，与千年前的“诗圣”直接对话。二、赏析诗歌——《望岳》（一）整体感知【设计意图】1、抓题眼，“望”字切入，激发兴趣，整体感知诗歌；2、统领“深入分析”环节的两大问题。【具体过程】1、齐读《望岳》。2、思考问题：把题目“望岳”换作“看岳”，可以吗？【明确】“望”1、视角距离仰望、远观2、对象特征突显巍峨庄伟3、情感心境饱含敬仰之情抒发豪情壮志…………（二）深入分析【设计意图】立足诗文，学习诗歌鉴赏之“景情分析法”，通过深入分析，解决两个问题：1、什么样的泰山——景；

3、2、什么样的情感——情。【具体过程】1、思考问题：前四句中，诗人“望”到的泰山具体是什么样子？【明确】岱宗夫如何？齐鲁青未了。——山色苍翠绵延不尽参天耸立造化钟神秀，阴阳割昏晓。——神奇秀丽遮天蔽日2、重点赏鉴两个动词：“钟”“割”。【明确】“钟”：为“集中”之意，把大自然写得有情，对泰山情有独钟的偏爱。“割”：化静态为动态，化被动为主动，泰山能左右日光，改变天地。【点评】正所谓“语不惊人死不休”。此时诗人尚未现身，但对泰山的喜爱赞叹仰慕之情，早已融入到对泰山的景物描写之中。“寓情于景”的手法炉火纯青。3、思考问题：诗人通过“望”岳抒发了怎样的情感？【明确】荡胸生曾云

4、，决眦入归鸟。——心情激荡心生陶醉【点评过渡】泰山巍峨壮阔之美，让诗人深深陶醉其中，他痴迷沉醉，流连忘返，全身心地投入，他的情感越积越多，越积越厚，越来越浓郁，越来越膨胀，而且不断膨胀……终于在结尾处，喷薄而出，全部爆发出来。【明确】会当凌绝顶，一览众山小。——抒怀明志壮志凌云抒写人生誓言、理想、抱负，让我们看到此时的诗人意气风发，坚信未来，气势雄豪。（三）补充背景【设计意图】了解《望岳》的创作背景，培养学生“读诗—知世”的思维能力。【具体过程】唐玄宗开元二十四年(736年)，杜甫25岁，赴长安参加贡举考试，结果落榜。于是，他就到齐赵一带漫游，疏散心情。此间写下《望岳

5、》。【明确】青年时代的杜甫，正值盛唐，对未来饱有希望。所以诗人虽赶考落第，却不失青云之志，依然豪气盈胸，意气风发，壮志凌云。其诗《望岳》便有盛唐气象。（四）朗读体悟【设计意图】在分析理解的基础上，再次朗读，感受青年杜甫的意气风发，远大抱负。【具体过程】拿出我们青少年的意气风发、远大抱负，大声齐读《望岳》。（五）设疑过渡【设计意图】1、设疑过渡到《春望》；2、与结尾问题相照应。【具体过程】“会当凌绝顶，一览众山小。”青年时代胸怀高远的杜甫，他的凌云壮志后来实现了么？下面我们一起来看看他中年时期的经历和诗作《春望》。三、赏析诗歌——《春望》（一）写作背景【设计意图】了解《

6、春望》的创作背景，强化学生“读诗—知世”的思维意识。【具体过程】公元756年，安史叛军攻占了长安。杜甫听到肃宗即位的消息，便把家小安顿在鄜州，只身去灵武投奔肃宗。他不幸在路上被安史叛军所虏，带到长安。次年，诗人睹物神伤，将自己的所见所感高度熔铸在40个字的《春望》之中。（二）朗读感知【设计意图】通过朗读，整体感知诗歌。【具体过程】齐读《春望》，注意把握语速（放慢）、语调（低沉）。（三）深入分析【设计意图】立足诗文，强化学习诗歌鉴赏之“景情分析法”，通过深入分析，解决两个问题：1、什么样的长安——景；2、什么样的情感——情。【具体过程】1、思考问题：题目《春望》能否改为

7、《望春》？2、思考问题：请结合前四句，描绘一下诗人“望”到的是怎样的景象。【明确】国都沦陷，城池残破，一片断壁残垣、满目疮痍的景象。虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，了无人迹，满目凄凉。3、思考问题：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”谁溅泪，谁惊心？【明确】两种解释：第一种，诗人因感时恨别，见花溅泪，闻鸟惊心。第二种，以花、鸟拟人，花感时而溅泪，鸟恨别而惊心。【点评】两种解释各有所长，生可各有所爱：第一种：情景交融，一切景语皆情语。第二种：移情于物，物我一体。4、思考问题：前四句中，你能否找到极富表现力的动词和形容词，并赏析效果。【明确】一个“破”字，