“巡展”式课堂

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1、“巡展”式课堂很喜欢“巡展”这一词语，高效课堂“巡展”教学模式以“多人同时展，全体同学各取所需听”，代替了过去的“一人来展示，全班聚焦听”之教学模式，它完全消除了“展”的某些弊病，真正地提高了课堂效率，激发学生学习潜能。“巡展”式课堂操作流程1、课前准备提前完成导学案，把要展的内容主题化，基本概念、基本规律、基本方法话题化，通过解决问题，完成教学任务。以此为目的编制的导学案，要求学生提前完成，且全收全改。导学案的完成必须是独立的，不允许讨论。因为，学习需要有一个独立思考的过程，不能让学生养成依赖别人的习惯。提前把问题分到小组通过科代表提前分配问题，把所

2、有问题平均分给各个小组，一个组可以分到一到两个问题，也可把较难的题同时分给几个组，让他们同时展。2、课堂实施“备展”5分钟，小组长召集本组成员展开组内研讨，对本组承担的问题进行认真的分析思考，探究可能出现的不同解法，及该题的拓展延伸。组内不能解决的问题，可以到组外求助，也可以找教师解决。“巡展”开始，各小组分别各派一位同学，在不同的小黑板前，同时展解着不同的问题。其余的学生都是听众，到对应的地方，听自己需要听的问题。每个小组成员，都要轮换值班展示5分钟，然后变成听众。教师课堂巡视，解决一些学生有争议的问题，及时纠正一些不正确或者不准确的表述。要求学生每

3、个题不论多么简单，哪怕只有一个人来问，都要耐心解答。要求每个组自始至终都要有人值班，保证随时都可以解答问题。所有问题都解决后，学生可以回到自己的座位上，做自己需要做的事情。经过一番的思考和讨论之后，如果个别问题仍未得到解决，可以由教师或学生到展台上去，解答大家共同的疑难问题，澄清似是而非的认识。这个环节应根据实际情况调整，可长可短，可有可无。3、课后反馈科代表收交订正后的导学案，教师再次批改导学案，把遗留的问题和需要加深拓展的内容，由科代表再分配到下一节课的若干小组继续研究。“巡展”式课堂模式的优点1、真正的高效率大容量熙熙攘攘的教室，你可以感觉到学生

4、在认真主动地学习。每个学生不需在已经懂的地方停留。把有限的时间，全部用在不会的问题上，不浪费点滴时间。几乎所有的问题，都可以得到快速的解决。实践中发现，新模式一节课差不多可以完成两节传统课的内容，真正地实现了高效学习。2、“听得”很从容感觉有思路的时候，就可以回到课桌前，推导一番。似懂非懂的时候，也可以找个地方坐下来，好好想一想。如果需要，还可以到小黑板前，那里依然有人等着，会很耐心地回答你的问题。根据同学的提示，从纷乱的线索中，寻找有用的信息，通过推理判断，得到正确的解法。虽然都是解决了问题，但是，和传统课堂的听懂，其效果不可同日而语。3、已经不是传

5、统的“展”这种新教学模式中，学生的“展”与教师的“展”完全不同，没有高高在上的展台，没有一贯正确的权威。这种“展”已经不同于传统意义的“展”，已经模糊了“展”与“听”的界限。一个问题不可能完整地展下去，会不时地被打断、被质疑、被否定，在一种平等的讨论、争论甚至是争吵之中，大家对问题的理解越来越深入。最后，不但找到了正确的答案，同时也知道了错误的原因，顺便也了解到许多不同的思路和方法。听“展”同学的问题得到解决，“展”的同学对问题的理解也更加深刻。“巡展”最有意义的地方，是当我们给定学生学习的话题或主题后，我们收获的不只是问题的解决、错误的订正、多样的解

6、法，而是学习过程中的自主探索、发现、质疑与思考，思维能力得以稳步提升。几个问题1、什么是假的“巡展”式课堂那种让学生分组对面而坐，不是高效课堂的本质特征。那种让每组学生轮流到展台上磕磕巴巴地代替教师的展解的做法，不用再尝试了。有几个学生站起来，提几个并不具有代表性的问题，就让我们激动不已的课堂，只是改良后的传统课堂。只要是一个人赖在展台长篇大论，不管形式上多么新颖，教学手段多么先进，那就是传统教学模式，就存在着无法回避的低效率。2、学生展错怎么办多年来，我们一直在剥夺学生出错的权利！但别忘了，有了错误的解法，正确的也就不远了。错解也是一种解法，此题中是

7、一种错解，对其他题可能就是一种正解，所以，错解也是一种收获。得到正解是目标，经历错解的过程，也是一种难得的体验。从培养分析推理能力来说，正解和错解的过程，没有什么区别。实际上，解题的过程大都是从错解开始的，一一排除那些错误的解法，最终找到正确的思路，才是一种正常的思维过程。传统教学中，为了提高教学效率，我们往往是引导学生，避开那些陷阱，绕过障碍，直奔正确解法而去。问题顺利得到解决，学生佩服，教师满意。然而，学生却失去了错的探索、错的经历、错的收获，失去了寻找正解的能力。3、怎样兼顾深度深度是相对的，每个学生的基础和能力不同，对深度的要求也不同。类似巡展

8、的新课堂模式，恰好可以满足学生不同层次的需求，能者多劳，按需分配。学生可以把所有的时间，都用在