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时间:2019-04-29
《《物体在水中是沉还是浮》教案3》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《物体在水中是沉还是浮》教案一、教学设计理念1、关注学生的原认知,把学生的前概念作为教学的起点和增长点。2、指导学生经历典型的科学探究活动,体验探究的乐趣,发展探究能力,建构科学概念。3、体现教学的开放性、自主性,交给学生自主权、选择权,同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。二、教学目标科学概念:1、不同的物体放入水中,有的会浮,有的会沉。2、物体在水中是沉还是浮,与物体的重量和大小有关。大小相同的物体,轻的比重的浮的可能性大;重量相同的物体,大的比小的浮的可能性大。过程与方法:1、知道科学观察要确定统一的标准。2、经历“发现-否定-再否定-再发现
2、”不断冲突,不断修正的探究过程。3、学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因,初步了解实验中控制变量的重要性。情感态度价值观:1、通过探究活动,对研究物体沉浮现象产生兴趣。2、愿意与同学合作交流,能不断完善、修正自己的认识。三、教学重点、难点探究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。四、教学关键帮助学生选择有结构的实验材料,指导学生准确控制实验中的变量。五、教学准备教师准备:水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、小柿子、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥、硬纸块、小瓶、细沙、简易天平、观察记录表等。学生准备:小刀、可以放入水中研究的小物体。六、教学过程(一)创设情境
3、―――认识沉浮现象教师出示几个生活中常见的物体,谈话提出问题:如果把这几个物体放入水中,会出现什么现象?待学生回答后,教师逐个演示并根据实验指导学生认识什么现象是“沉”、什么现象是“浮”。(二)提升原认知―――观察更多物体的沉浮。提出问题:在我们身边有各种各样的物体,它们在水中是沉还是浮?让我们共同来研究。教师给各组准备五种实验材料,研究的步骤是,首先对各个小组同学对每个物体在水中沉浮情况作出预测,并进行记录。预测后逐个实验,把实际看到的沉浮情况作好记录。实验中思考:我们预测的哪些是正确的,哪些是不正确的?原因是什么?学生实验探究后,交流小组的研究情
4、况,指导学生按实验预测、方法、结果几个方面进行汇报。(三)建构科学概念―――探究物体沉浮和什么有关系。1、根据学生的已有认知,推测物体的沉浮和什么有关。师提出问题:我们是根据什么预测物体在水中是沉还是浮的?物体的沉浮可能和什么有关?师生最后总结归纳出大多数同学的发现:物体的沉浮和它的大小、轻重有关。2、指导学生分析实验结果,用实证来检验学生自己的初步发现。师指导学生把几种实验材料按由大到小的顺序排列展示,根据实验记录沉浮情况。学生通过观察、比较、分析,产生怀疑:物体的沉浮好像和它的大小没有什么关系。接着老师把实验材料按轻到重的顺序排列进行研究。结果学
5、生发现:物体沉浮和它的轻重好像也没有什么关系。3、进行科学的对比实验研究。A、在学生产生认知冲突的时候,教师提出问题:为什么通过刚才的实验比不出物体在水中沉浮和大小、轻重的关系?这样比较公平吗?怎样才能做到公平(引出变量的控制)?B、指导学生选择研究方向并设计实验方案。以小组为单位,自主选择一个探究的主题即物体在水中的沉浮与物体的轻重有关吗?或物体的在水中的沉浮与物体的大小有关吗?(1)探究物体的沉浮与物体的重量的关系。教师为学生提供2类大小相同,重量不同的材料,给学生自主选择的机会。方案1:选大小相同的4个小玻璃瓶,学生尝试分别装入不同重量的细沙,
6、按由轻到重的顺序排列,推测后进行实验,看小瓶的沉浮与它的重量是否有关?方案2:选大小相同,重量不同的几种材料:橡皮泥、泡沫板、马铃薯块和木块,允许学生进一步修整材料,使它们大小尽量相同。具体研究方法、步骤同上。(2)探究物体的沉浮与物体大小的关系。这个实验要控制的是,选择的物体重量必须相同,而大小是不同的。通过学生手动修整,使几种材料尽量同样重,然后预测、实验,探究物体沉浮和大小的关系。C、学生分组实验探究,根据小组选题和实验研究方法、步骤填写实验记录。D、交流探究发现,建立科学概念。学生展示汇报小组探究结果,通过师生、生生交流、研讨,总结、提炼出物
7、体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体,轻的比重的容易浮;重量相同的物体,大的比小的容易浮。最后根据学生的理解程度,希望学生延伸到,大的、轻的物体容易浮,小的、重的物体容易沉。(四)总结交流思考问题:物体的沉浮与它的大小、轻重到底有没有关系?为什么用轻重不同的物体进行比较,看不出物体大小对沉浮的影响?为什么用大小不同的物体进行比较,看不出物体轻重对沉浮的影响?
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