刘红--游园不值教学设计

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1、游园路上的“值”——《游园不值》教学设计一、教材分析：《游园不值》是语文S版三年级下册第一单元第三课的一篇精读课文。古诗是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材，整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。二、学情分析：学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、及其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易完成背诵。三、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）会认本课的生字：扣

2、，扉，会写本课的生字：怜，齿，印，苔，扣，墙。通过补充、调序的方法，展开想象，领悟诗文大意。（3）通过诵读古诗，体会作者热爱春天的美好的思想情感。四、教学重点：通过补充、调序的方法，展开想象，领悟诗文大意。五、教学难点：通过诵读古诗，体会作者热爱春天的美好的思想情感。六、教学准备：课件。七、教学过程：一、寻觅春迹，导入古诗1、师：孩子们，这两天老师觉得特别冷，你们呢？你们感觉冷不冷？生：冷。师：在这么冷的冬天里，我们来学习一首温暖的诗，关于春天的诗，希望能带给你一丝暖意，先来复习一下以前学习过的有关春天的古诗。出示古诗。师：春晓，谁会背？师总结：你背得真好，这首诗描绘了一幅春天早晨绚

3、丽的图景。师：咏柳，想背得同学我们一起背。师总结：背得太好了，老师喜欢你们。诗人通过赞美柳树来赞美春天。2、今天我们再来学习一首关于春天的小诗《游园不值》。3、板书诗题，师板书：游园不值。齐读诗题。4、这首诗的作者叶绍翁，南宋中期诗人，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。5、看一看课题，结合书下的注释，不值是什么意思？生：不值是没有遇到人。师：你真是个会学习的孩子。师：游园不值呢？生：诗人去游园，没有遇到主人。师：语言表达得非常流畅。【设计意图】：为了让学生认识到"中华文化的丰厚博大"并"逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感"，焕起了学生求知的欲望，激起了他们学习热情。将学生头脑中原有的

4、知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。二、初读诗句，整体感知诗人在一个美好的春天里去看望老朋友，可是没有遇到，他的心情怎么样，又会发生什么事情呢？请同学们自由读诗，读准字音，把不懂的地方可以圈画出来。【设计意图】：初读古诗，圈画出不认识的字词。三、解决字词，扫清障碍1、看看大家对于字词的掌握情况，我们一起来看大屏幕。出示词语：应怜小扣出墙来屐齿（出示图片：木屐。这是木屐，古时候的人穿的鞋，下面的两个横梁就是它的齿）印苍苔（出示苍苔图片）柴扉（出示柴门图片）指名读。读准了，其他同学跟读。2、在这些词语中，有一个会写字，猜一猜，甲骨文“齿”字的形状像口腔中上下相对的门牙，经过金文、篆

5、文、隶书的演变，成为今天的楷体字。想要把它书写的正确、美观需要做到。3、师提醒：上部紧凑，上下对正，交点居中。4、师范写。5、生仿写同学们要保持头正、身直、肩平、足安6、请你从正确、整洁、美观三个方面简单地对同桌的字进行一下评价。【设计意图】：《语文课程标准》中指出要在语文课堂中有写字的过程，因此教授了孩子书写“齿”字，并把难读的、难懂的词语学会，扫清了读古诗、理解古诗的障碍，为后面的教学打下基础。四、再读诗句，读出节奏1、同桌读。掌握了字词，同桌之间正确、流利的读一读诗，互相纠正字音。2、指名读。3、师范读。师：同学们读得特别好，既正确又流利，其实在这基础上还要有节奏，大家静静地听

6、老师读，看看老师读得有什么特点。4、师生合作读。谁想试一试，跟老师对一对读诗，一定比刚才读得还要好。老师读一三句，你来读二四句。5、生生合作读。和你的同桌合作，对一对读诗。谁来？6、全班齐读。【设计意图】：这一环节采取各种形式的读，同桌读，师范读，师生合作读，生生合作读，齐读，在大量的朗读中对古诗有了粗浅的了解，为下一个环节做好铺垫。五、习得方法，理解诗意1、同学们把老师深深地带到古诗的意境中了，那就让我们静静地借助书下的注释以及工具书思考一下整首诗的大意。2、想好的同学就在小组内交流一下古诗的意思。3、刚刚同学们交流得特别认真，有的孩子说到了诗人去游园，没有遇到主人，从哪一句诗可以

7、看出没有遇见园主呢？（一）学习第二句古诗：小扣柴扉久不开。师：指名读。师：你能用自己的话来说一说这句诗的意思吗？师：通过小扣这个词，你能感受到什么呢？师总结：因为“扣”的力量轻，显得有礼貌。指名读：能通过朗读表达一下吗？读出轻轻地感觉。三个同学读。师：我觉得这句话特别适合咱们女生轻声细语地朗读，女生读。师：诗人这样久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么？师：诗人认为是什么原因？用诗句来回答。（二）学习第一句古诗：应怜齿屐印苍苔。师：指名读。师：能用自己的话