吟吟唱唱学古诗

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1、吟吟唱唱学古诗南昌市新才学校肖萍“不学诗，无以言。”这句话是我国伟大教育家孔子对自己的儿子说的。我国曾是一个注重“诗教”的国家，从诗经、离骚到唐诗、宋词、元曲，中国的诗歌传统一脉相承。可以说诗是中华文化精华中的精华，是中国文化宝库中最灿烂的部分。让孩子从小学阶段背诵一些古诗词名篇，从而进入古典诗词的优美意境之中，从大的方面着眼，对学生人格的养成，一生的发展大有好处。当时江泽民主席在观看了“中国唐宋名篇音乐朗诵会”的演出后曾指出：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古诗文，有利于

2、陶冶情操，加强修养，丰富思想……”从小的方面来看，古典诗词中具有最精致、最优美的语言，它是经过诗人千锤百炼地推敲之后熔铸而成的，如果能把最优美的语言消化成自己的语言，对小学生口头、书面表达能力大有益处，正如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神。”为了增强学生的文化底蕴，继承发扬中华民族的瑰宝，我从二年级起便尝试让学生吟吟唱唱学古诗，从把握学古诗的四个环节入手，让学生通过吟唱、手语学古诗。一、    领会大意是前体对于一首古诗，只有领会了大意，才能谈得上欣赏。领会大3意的内容包括：作者简介、作者写诗的时代背景、写作意图、诗的大意、

3、以及诗中所描述的事物或所表达的感情等。对于小学生来说，知识积累较少，阅历层次较低，一首新诗大意往往需要老师在讲心课前作一番简明扼要的介绍。这样做不仅有助于激发学生学习的兴趣，而且也教给学生一把进入诗的境界的钥匙。二、    理解词句是关健要进一步领会诗的大意，还需要引导学生从字面上读懂诗句。在一首诗中，往往会有几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，在古诗教学中，就要注意抓住那些关健的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意，为此，应充分利用课本注释，帮助学生融汇贯通。三、    激发情趣是目的小学

4、古诗的主要目的是激发学生的情趣。这里的“情”是指从诗中领略的思想感情：“趣”指的是阅读古诗的兴趣。对于小学生来讲，学习古诗主要应该达到以上这两个目的。所以在教《锄禾》一诗时，就是通过讲述毛泽东同志言传身教教育孩子的故事，来培养学生珍惜劳动成果、热爱劳动人民的思想感情。这样既可以陶冶学生的思想感情，又可以激发学生的兴趣，可谓一举两得。四、    训练朗读是重点小学生学古诗，训练的重点应放在朗读指导上，在教学时我3时常进行五读教学：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是领读，引导学生读准字音，体会节奏；三是讲读，老师逐句讲

5、明诗句节奏、停顿、轻重缓急等并让学生做出标记；四是指名学生读，检查学生领会程度，纠正不正确读法；五是离开课本读，即背诵。让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。那么，如何找出一些有效的方法使孩子们乐于背诵、乐于积累呢？在教学时我们年级组的老师们运用手语，加上优美的旋律，用古诗吟唱的方法学古诗。首先让学生在识记古诗生字的基础上自行朗读，要求是不读错字音。在正确朗读古诗的基础，借鉴快速记忆中的“节奏记忆”的方法，让学生在有节奏的情况下来朗读甚至背诵，这可以增强学生对

6、整首诗语感的把握，还可以在短时间之内把整首诗储存在大脑中。但古诗还更应体现它的可欣赏性，所以简单的“背诵”是不行的。那种带有一定韵律的“吟诵”更能体现古诗的意境。所以在教学时，我们要求学生能模仿教师进行“平声长，仄声短”的吟诵，使学生能在自我涵咏，自我陶融的腔调下感受到古诗的美。古代著作《毛诗》中曾写道：“情动与中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌之。”所以配上优美动听的音乐让学生和着音乐来唱一唱，不但有助于培养学生一定的审美能力，而且也是迎合学生的年龄特点，寓教于乐，学生通过旋律演唱，对古诗的记忆更深刻了。而配

7、上简单的手语，让学生边唱边打，更是提高了学生学习古诗的兴趣。至此，学生对古诗的学习是抱着一种“我要学”的学习态度，而不再觉得学古诗是一件苦差事。摆脱以往古诗教学的呆板形式，让学生在一种轻松活泼的教学氛围中愉快地学习古诗，激发他们对中国文化的热爱，我想这便是我们历年来“吟吟唱唱学古诗”的最大收益。3