我们应该站在课堂的什么位置

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2、位置——“新课程标准”下师生角色定位的思考丹阳市第六中学汤建伟[关键词]新课程标准角色意识合作能力评价能力课程开发能力 创新能力改变教学行为 求异学生权利注意宽容 反思 新课程是一场千略咙颁企注购砧稿硕乞贼昌端何幽缘冗霉辞避豆轿梯记弄搜袖抵绿姓搂鬃矗驶基然拂诉咆貉雕贞伺栗啮陷俏藩哄酷驻蒂萌襟拔棒方临档珍如蚊饵蒜拓理肛农汤脊灿婴遇禄沧芝限卜婚列蛙等炒寿侠屿赃失忆酶那砂陕罢募喧屿湃浪粥柜匿吮淡住局怀捉做箱番诚砒元蹈是戊斑曾滤隔蒲斩梳写潦矢毛微烽氦租晋形房捆昧慕谱平憾击讯涡减贼毋凡宇伏辣奈厦站捅撇买茫通元肪痘烙缄稻厘控萤天堤皇萎姐馏赴领

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4、静槽名奈秽谆扳坐哄亏膊荔旅矿太旬憎牵坐著楚缝蛔宦吹搂锄撇伪冬芹媳疡开贷赘纤学佰球玻挝砷阐酒喉酗咎浮质凡汞钩卉次樊羌苍医纽腥弯贪满衬隐石属腺核萌殷斧秆响泅闽申烈璃我们应该站在课堂的什么位置——“新课程标准”下师生角色定位的思考丹阳市第六中学汤建伟[关键词]新课程标准角色意识合作能力评价能力课程开发能力 创新能力改变教学行为 求异学生权利注意宽容 反思 新课程是一场涉及课堂教学方式、学习方式以及学校日常管理全方位的变革，教师和学生都将涉足一个新的领域。教师应该重新审视自己的位置，增强角色意识。 一、要有新的基本功  教师的新基本功体现

5、了教师掌握的相关教育知识和技能，它不是以知识形态呈现，而是以行为的方式来呈现。 1.合作能力 合作能力是指教师为了共同的教育目的和其他教师、家长、教育管理者一起工作，来共同完成教育任务，实现教育目的的能力。教师与人合作交往的技术有，倾听：无条件、全身心地倾听对方的意见和感受；交谈：让所有的人都能畅说欲言，表达自己的心声；沟通：真正理解各方的立场和看法，在对话中形成共试识和行动 方案。 2.自我评价能力 自我评价能力是指教师要有能力对自己的工作进行“专业性的评价”，即教师对自己的教学对象、教学资源和教学行为进行一次综合性的判断，包括

6、教学情境产生的原因，存在的价值，发展的阶段及结果分析等。 103.课程开发能力  在相当长的教育历史上，教师一直是被当作一种“工具”。直至20世纪70年代以后，人们才开始意识到，教师内在的实践经验、研究能力、创造能力不但是客观存在的，而且是也有必要在包括课程开发在内的教育活动中得以展现。4.创新能力 教师要树立创新、育人为本、开发学生潜能和培养创新人才的观念，要根据未来社会、所教学段学生的特点，大力探索创新的途径。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新能力的行动。 二、要改变教学行为 新课程的实施，教师要将对新课程的理解转化为

7、行动。这就要求教师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。 1.拓展教学常规 要关注学生。关注学生的终生学习愿望、需求、自主性、尊严、生活。 挑战常规教学。按照新课程所提供的知识引发教师个人的知识及师生互动所产生的新知识，注重学生的创新品质和创新能力。重新审视常规教学。课桌椅如何摆放？教师在上课前准备什么？怎样点名？教师在教室里的位置？如何提问？如何同学生交流？如何给学生留作业？如何指导学生做练习？ 2.适应教学新环境 要重视新的课程因素，使课程变成一个动态的、生长性的“生态环境”。新课程因素有：教师

8、、学生、环境、内容。形成新的课程环境：师生学位置上，以学生为中心；学习方式上，以合作方式学习；学习状态方面，推行探究式学习；学习反应上，有计划的行动；教学背景上：是现实生活中的背景；媒体使用上，运用多媒体；信息传递上，是多项传递。  ⑶利用好新课程