努力做一名终身学习型教师,只有与时俱进,才能成为一名合

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1、唐山丰南初中数学二班级学习简报主编：董国文2012年9月12日第1期努力做一名终身学习型教师，只有与时俱进，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。通过培训，反思我们以往工作中的不足，使我们的教育教学观念进一步得到更新，并用理论知识支撑我们的课堂。为搞好我区2012年中小学幼儿园教师培训工作，进一步落实各项职责，完善激励机制，确保培训的实效性，现决定对

2、全区2012年中小学幼儿园教师培训工作进行通报，对各学校网络远程培训巡视督查，并进行评优工作一、教师要尊重学生，重视学生天真的梦想    放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让学生成为一个品德高尚的人，学生教育是起步，起步是最关键的。二、教师要会宽容孩子    如果说，尊重、理解学生需要教师有较高的素养的话

3、，宽容学生则需要勇气和更大的投入，这是针对学生认识的不稳定而言。允许学生的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。       宽容，还应为学生排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让学生“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染学生，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与学生一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮

4、助，少一点指责。批评；多一份宽容。耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。高效课堂及其涵义高效课堂是基于有效教学课堂之上的一种高级境界。师生以尽可能少的时间、精力和物力投入。通过恰当的学习方式，使学生的学习积极性、主动性得到激发，在师生共渡的学习过程中，教师以有生命力的激情，精要的语言，适时适度的评价，通过师生情感交流，使学生的知识、技能、方法、经验、习惯、思维、情感等得以提升和发展。使课堂尽可能取得教学效率的最大化，效益的最优化。是教师高效率指导学习与学生高效自主、合作、探究学习的有机融合体涵义：总方向：轻负担、低消耗、全维度、高质量。教师层面：核心是

5、能启发，善纠偏，真解惑。学生层面：核心是自主的程度，合作的效度，探究的深度，目标的达成度。一位教师要想不断地进步和提高，就必须树立终身学习的理念，坚持不懈地自觉学习，把生活中的一切空间都作为学习的课堂。否则就无法面对每天纷纷涌来的信息，无法适应当今教育工作，更不能轻松地生活。“活到老，学到老，知识也有保质期”，原来说老师要有一桶水，甚至要有流动的水，而现在更重要的是要让学生学会“找水”。这就要求老师不仅要懂专业的基础知识，而且要了解其他各领域的非专业知识。因为教师对学生最大的吸引力是他渊博的学识和丰富的内心世界。面对今天的孩子，你必须储备知识，别无选择。所以我想只有不断

6、的学习、充实自我，才能胜任自己的工作。高效率教学的终极目标是致力于培养学生终身的学习能力，科学素养，创新精神，合作意识和开放的视野。在全面能力提升的同时达到个性的体现和张扬，人格的健全和乐观的生活态度。使学生在学校生活的“幸福和有尊严”高效课堂把为“教者”设计的教育，转变为为“学生”设计的教育。即把师本教育转变为生本教育，不再把学生做为一个知识的容器，考分的机器来看待，而是把学生做为一个“全人”来培养(1)本次培训学习，让我充分领略到专家那份独特的魅力，广博的知识积累和深厚的文化底蕴。这些专家都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧和灵气的讲座正是得益于他们读书。因此，

7、今后我要多读书，读好书，好读书。(2)在教学中反思。作为一线教师，课堂是重要的工作阵地。教师不能只是课堂的执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一节课下来，我们不要只关注自己的课堂怎么设计的，自己怎么教的，而忽视了学生的学。教师一定要反思教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学要面向全体学生，我们的教学要采用更多的学习方法。只有学会不断地进行反思，才能提升自己的专业水平。高效课堂的精神特征