从心所欲不逾矩

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1、从心所欲不逾矩----论小学美术课堂常见症状管理策略[内容摘要]本文在新大纲和新课程标准指导下阐述了当前小学美术课中存在一些“症状”，进行研究、剖析并寻求解决办法。采用了调查研究、收集资料、查阅文献等研究方法。作者立足小学美术教学的实际，着重论述了美术教师，对于此类症状应采取哪些对策。[正文]病理是一门研究疾病病因，发病机制，形态结构以及由此引起功能变化一门医学基础学科（人民医学出版社《病理学》⑴）。我将小学美术课用病理学的分板对课堂教学作了一些解剖。提出“病理”一词，似乎有些像医学上的专业术语。但是我在教学过

2、程发现当前的美术课也有在一些病理症状。具体症状分析如下。[症状一]思维痿缩症，缺乏思维创新思维是人类最重要的智慧源泉⑷。从事在第一线的美术教师都知道，在我国的基础教育阶段，往往的是“稻田型”课堂座位组合。在这种情况下，教育者往往会采用模仿能力训练以及课堂表面的纪律管理，缺乏对学生思维创新能力的开启。记得我听过这样一堂课。内容为“热带鱼乐园”。教师除讲鱼的外形由几何形体构成及技法讲述外，并未涉及到其它领域，也没有对学生进行任何的思维启发。结果十人中有七人临摹书本，其余的除了局部改动外，便无绝妙创意。如果说有利于产

3、生联想和创新思维的想象创造课，都被简化、机械化。那么，操作性、制作性较强的工艺课也就可想而知了。对于当前这种痿缩的思维应给予有效的治疗，我认为思维上的毛病、症状属于精神上的问题，就精神治疗法，方法有三：[处方]一、愉悦精神疗法1、创设宽松环境只有在一个健康，向上的环境中，人才能健康成长，教师只有像表演艺术家一样进入角色，以饱满、真挚的热情进行教育，才能为课堂教学增添无穷的情趣。可以用谜语、故事、悬念，甚至是魔术等方法创设导入。如《色彩魔方》一课，我采用魔术导入法。我通过彩色透明膜，向学生展示瞬间变换各种颜色。“

4、今天，老师给你们做一个魔术，你们看好了，老师只要向纸上吹一口气，纸上的颜色就能变成另一种颜色。”孩子们因为对魔术的向往和好奇，注意力一下集中起来。因而我很顺利完成这堂课的教学。2、开放右脑，活跃思维首先，开放右脑，加强右脑空间形象思维。世界著名的裂脑人学者斯佩里⑸认为：右脑在非语言机能方面（如美术、音乐、手工）占有一定的优势，尤其在图片处理中有决定性优势。如果将一张苹果的图画投射到右脑，他会用左手将字母卡拼苹果一词。又如当前研究者让裂脑人分别用左手和右手照例搭积木，看哪只手快，结果发现他们的左手比右手快得多。让

5、他们用左手画画时，发现左手画出的东西比左手强得多。再如著名美术大师达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔和毕加索，他们都是左利手。为此，我们在美术课堂教学中应注重右脑开发，加强图片形象思维和左手的充分运用。为此我们可以在教学实践中开展如下模式教育：①、加强空间思维训练该训练方法可以通过跨越时空的想象画训练，通过不同的图片组合形式进行观察、想象、再组合，使学生获得新得知识。为学生自由联想提供空间，使思维跨时间、空间达到超越现实的神奇境界。②、加强左手表现训练通过左手大胆改变物体的正常比例，淡化物体的具体形象。这种训练犹如在教

6、学中引入催化剂，使学生的想象细胞迅速膨胀，使他们把不同的组合物体联系在一起，创造出崭新的形象。这种方式改变了学生固定的、单一思维的思维模式，极其具有抽象艺术大师的韵味。总之，“思维训练”是美术训练最重要的训练手段之一。应该让儿童用自己的语言去表现世界，表现他们的想象和幻想，这一种独特的训练方式促进儿童身心的健康成长。1、下师道尊严“师道尊严”是束缚人的枷锁。和蔼可亲的态度，不但能赢得信任和拥护，还能有助学生获得更好的创造力，在教学中要有机的增进真情实感，做到言为心声、言之有情、声情并茂。这样“春风沐人”⑹般的微

7、笑——令人“轻松而拘束”。因而学生也会从内心深处爱上你的课，你的微笑，能开启儿童心灵深处的乐观和天真。一、音乐疗养法音乐和美术统称为艺术，两者相辅相成，相互促进，相互影响。在让孩子感受音乐过程的同时也让学生寻找灵感和创作动机。如《小青蛙》一课，教师可采用音乐美术合科教学法，采用《小青蛙》的曲谱，用描述青蛙外形特征的词改写歌词，让学生在充满音乐的环境中，更加深刻的理解青蛙的结构特征，尽情述说自己对青蛙的认识，从而激发孩子们的创作欲望。如在小朋友帮助青蛙找春天这一环节，可以通过四种不同的音乐和四种不同的颜色来选择属

8、于春天的音乐和春天的颜色。深化青蛙人物形象环节还可以运用四种不同的背景音乐来让小朋友更加亲切、直观的感受人的一生可以用四种不同的音乐来表示，给小朋友造成身临其境之感。他们的口中也便出现了青蛙小伙子、青蛙先生、青蛙老太太，使青蛙这一形象离生活更近、更亲切。顿时小朋友创新思维大门被打开。再如《春天》这一课时可播放歌曲：“春天在哪里，春天在哪里，春天在哪小朋友的眼睛……”，然后根据歌的特点，