劈柴看纹行动看路

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1、劈柴看纹行动看路——谈高中经济史教学中史学研究方法的应用无锡市第六高级中学王伟摘要：随着高中历史课程改革和考试改革的深入，各种史学研究方法陆续出现高考中，如何把握并运用史学研究方法解答历史问题，成为每位中学历史教师所面临的首要问题。本文通过介绍高中经济史教学中常见的两种史学研究方法来培养学生正确的史学观念,并进一步强化对历史知识的掌握和应用。关键词：高中经济史教学史学研究方法一、高考的新变化及高中经济史教学现状反思随着考试改革的深入开展，近年的高考经济史命题中计量史学类和社会史学类试题层出不穷。这两类试题不仅以大量的

2、统计资料为依据,用表格、坐标图、曲线图、柱状图等计量手段为呈现方式，而且还要考查社会学中多元、多层次、多时间的相互关系。这类试题的广泛使用，既反映了社会发展的需要、新课程改革的需要，又是当代史学研究方法推动下的反映。目前，高中经济史教学由于受传统史学、历史教材以及其他多方面因素的影响，我们对于教材上的一些定性描述简单拿来贴标签的现象较为常见，经济史教学缺乏史法研究，特别是忽视了考纲要求的信息获取、解读提取能力和论证探讨能力的培养。如：必修二经济史中“中国民族工业的发展”，在北洋军阀统治时期，中国的民族工业在1912-

3、1919年期间发展迅速，其规模和速度超过之前的半个世纪，被称之为“短暂的春天”。民族工业“短暂的春天”是欧洲列强无暇东顾才产生的。对结束原因则归纳为“第一次世界大战结束,欧洲列强卷土重来,民族工业又迅速萧条”。如此顺理成章的答案，无论是老师还是学生似乎都已经接受该“事实”，却忘记了历史本身具有的复杂性，忽视了学生科学严谨的思维品质的养成。如何进行高中经济史教学，每人都会有自己的看法。下面就近年来经济史高考中常见的史学研究方法简要概括我的看法，希望能够以此拓宽教学思路、丰富教学方法。二、高考常见史学研究方法在经济史教学

4、中的应用1、社会史学，整体认知社会史学主要指从社会的角度观察历史,着重研究历史的结构和进程。其研究领域主要包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。西方国家提出的要解决的五大社会问题是:特殊人群(失业者、退休者、残疾人等)的收入维持、医疗健康服务、教育、住房、社会服务(社会工作)。这些社会问题构成了历史教学中应关注的重要内容。首先，教师在日常教学中要关注社会热点，积累贴近生活的素材，进行课堂渗透。如，讲“第一次工业革命”一课，结合能源环境问题

5、，可以“以煤炭在英国工业化过程中扮演重要角色”为切入口，提供本特利《新全球史》中“煤炭在工业化过程中扮演了重要角色。到18世纪，木材一直是最主要的燃料，巨大的木材消耗使森林锐减，引起木材严重短缺。但西欧大量的煤炭资源都储藏在英国，且储藏在水路交通方便、毗邻商业中心和熟练工人密集的地方。储藏集中以及必要挖掘技术的具备，使煤炭成为木材的替代品。煤炭资源的优势支持了不断扩大的铁器制造和蒸汽机的应用”一文。根据文中提供的信息引导学生认知：一方面煤炭替代木材成为工业化的主要能源；推动钢铁制造业的发展；为蒸汽机的广泛应用提供基础

6、；推动交通运输业的发展等；另一方面人与环境之间也出现了紧张关系，环境问题日益突出。从而提高学生的整体认知能力。其次，教师在平时的经济史教学中，要帮助学生扩大视野，展开发散思维。经济现象的出现不是孤立的，而是多种因素造成的，其产生的影响也是多元的。经济史学习中尤其要注意非经济因素。非经济因素中有政治、文化、社会诸多因素。例如，就中国封建政治而言，它在促进经济稳定和发展上，效率要高于同时代的西方。但在阻碍经济现代化中，中国封建政治影响也远大于西方。我们一定要注意多角度、多领域、多层次、全方位的进行思考，为教材提供的描述寻

7、找到更准确、更多元的史实定位，从而实现史观、史法、史实的完美对接。2、计量史学，具体实证。计量史学又称历史计量分析方法或历史定量分析方法。是指运用数学方法、统计学方法和电子计算机技术，通过各种数据关系，揭示和认识历史的一种方法。计量历史学于20世纪60年代创于美国，著名学者有福格尔、戴维斯、休斯等，大都研究经济史。今天，计量史学的研究方法不仅在经济史领域，在政治史、文化史、社会史（包括人口史、家庭史、妇女史）、心态史等领域都有着比较广泛的应用。计量史学研究方法在高考中的考查数量越来越多，希望能够引起老师和同学们的重视

8、与关注。经济史研究中早已应用统计学方法，主要是作为实证之用。中国经济史专家吴承明先生主张，凡能计量者，应尽可能作定量分析。他说，定性分析只给人以概念，要结合定量分析才具体化，并改正概念的偏差。教师在经济史教学中的重点应当是引导学生学会用定量分析来进行定性描述。如必修二“中国民族资本主义的初步发展”一节，教材中关于民族工业发展的特点有一些定性描述