人教版小学语文一年级下册20、司马光教案及反思

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1、20、司马光教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。教学过程：第一课时（一）、范读课文，把握要义，补充课题1、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。3、读课题，谁来说说“

2、司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？（二）、初读课文：认识生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。（1）、标出自然段番号。（2）、勾画字词。（3）、交流认识这些字的好办法。（4）、组长检查。(5)、读通课文。(三)、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。1、开火车读字卡。2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。3、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。（四）、读读贴贴看看想想

3、1、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。（1）、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？（2）、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。（五）、写字1、读一读今天要写的字

4、，说说你有什么新发现。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。3、这些字怎样写才好看？4、示范“那”、“都”的写法。5、巡视、指导，表扬写得好的同学。（六）、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。（七）、教学效果测评１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。（八）、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。第二课时（一）、复习：贴词

5、语游戏1、贴词语游戏。（1）、出示词语卡片，请小朋友读一读。（2）、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。2、这节课你想怎样学课文？(二)、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。（1）、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。（2）、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。（1）、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。（2）、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。（3

6、）、司马光当时可能是怎样想的？3、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？(三)、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求。板书：读：心情　语气　快慢　轻重演：

7、读　想　演讲：读　圈　讲（四）、背诵：有情有味，熟读成诵1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。4、互相背一背。（五）、教学效果测评1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对

8、没有。（六）、拓展性学习1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。七、作业设计想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？八、板书设计21、司马光没有慌（举起、使劲砸）别的小朋友都慌了有的……有的……教学反思：对