新湘教版小学音乐三年级(下册)教(学)案

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1、word完美格式湘教版小学音乐三年级下册教案《小黄帽》教学设计教学年级:三年级下册教学内容:湘艺版三年级音乐下第一课《小黄帽》教学目标:1、能用活泼、轻快的声音演唱歌曲2、能养成遵守交通规则的好习惯教学重难点:小附点节奏的演唱教具准备:钢琴、多媒体课件。教学过程:一、组织教学,创设情境。wWw.Xkb1.cOm1、师生问好。听音乐进教室,肢体语言渲染。二、新授1、导入新课,聆听体验。2、同学们你们瞧老师头上戴了顶什么呀?3、你们知道小黄帽的作用吗?4、歌曲小黄帽会告诉大家,同学们想不想听听这首歌曲?听一听它的情绪是什么样的?

2、5、随琴模唱4、小声跟跟琴唱,老师带6、提问,这首歌曲的演唱形式是什么7、小附带作为重难点讲解,试唱,注意反复记号。8、全班有感情的进行演唱三、小结同学们今天的音乐课大家都表现很好,从今天起啊,我们就要个文明的小学生,在马路上一定要注意交通规则,你们记住了吗?课后反思:《中国少年先锋队队歌》教学设计教学年级:三年级下册教学内容:湘艺版三年级音乐下第一课《中国少年先锋队队歌》教学目标:欣赏歌曲《中国少年先锋队队歌》。教学重难点:对《队歌》产生亲切感,并初步学唱第一段歌词教具准备:钢琴、多媒体课件。教学过程:一、组织教学,创设情

3、境。1、师生问好。精心整理学习帮手word完美格式二、新授1、从少先队的历史引出少先队队歌的历史。2、听赏《中国少年先锋队队歌》录音两遍(出示队歌的全部歌词)。3、听赏由马思聪作曲的《中国少年先锋队队歌》录音并简介作曲家马思聪。4、跟着《队歌》的录音轻声学唱第一段歌词。5、边轻唱《队歌》边在原位踏步,体会进行曲的节律。6、随《队歌》的音乐分组表演高举队旗的行进姿态。7、欣赏少先队鼓号队演奏的录音或录象。8、随教师学唱《出旗》的乐谱,提醒学生注意乐谱中只用了“513”四个音。9、随《出旗》的音乐踏步或分组列队行进,同时即兴模仿

4、吹对号的动作,也可模仿演奏队鼓及镲的动作。10、边唱《出旗》的乐谱,边列队走出教室三、小结课后反思:演唱《三轮车》教学设计教学目标:1.学会念唱歌曲。2.学会用主唱和配唱的方式演唱歌曲。3.感会歌曲的诙谐幽默。教学准备:歌曲《三轮车》的学唱视频。活动过程:一.导入师:小朋友们,你们有没有看见过三轮车?有没有坐过三轮车?有没有谁骑过三轮车呢?二.欣赏歌曲,初步学唱歌曲1.欣赏《三轮车》的学唱视频,理解歌词的内容。播放视频。师:有人为三轮车编了个曲子,让我们一起来听听。提问歌词内容。师:刚才这首歌里唱了谁?你听到了那几句?发生了

5、什么事?2.初步学唱歌曲。念歌词。http://www.xkb1.com师:现在小朋友们已经熟悉了歌词,现在让我们一块来念一念。按节奏打拍子。师:现在小朋友们跟着老师一块来打拍子,把这首歌变得更加好听。三.学会伴唱1.学伴唱师:小朋友们,三轮车会发出什么声音呢?生:其噶其噶铃铃。师:接下来让我们一块把这声音学会。精心整理学习帮手word完美格式2.歌曲与伴唱结合师:歌曲和三轮车发出的声音我们都学会了,小朋友们真厉害啊。接下来啊,我们试着把这两个声音配在一起,不知道会不会更动听呢?把小朋友们分成两队,一半唱伴唱,一半唱歌曲,边

6、打节奏。学会后两队换角色唱。歌词:三轮车跑得快,上面坐个老太太,要五毛,给一块,你说奇怪不奇怪。  小猴子,吱吱叫,肚子饿了不能跳,给香蕉,还不要,你说好笑不好笑。课后反思:《顽皮的小杜鹃》教学设计教学年级:三年级下册教学内容:湘艺版三年级音乐下第二课《顽皮的小杜鹃》教学目标:1、通过猜猜、听听,唱唱,找找、感受音乐形象,激发对杜鹃的喜爱之情。2、在游戏情境中参与音乐,掌握歌唱技能,认识低音的567,并能轻松地学唱曲谱。3、通过聆听,比较,感受音乐要素在塑造音乐形象中的作用。教学重难点:1、通过多种形式参与音乐,感受音乐形象

7、,学唱歌曲《顽皮的小杜鹃》。2、音乐要素在歌曲中的理解和表现。教具准备:钢琴、多媒体课件。教学过程:猜杜鹃——听杜鹃——唱杜鹃——找杜鹃(一)猜杜鹃师:同学们,听一听老师模仿的是什么鸟?“咕咕...咕咕”猜一猜它是谁?生:杜鹃鸟,布谷鸟师:杜鹃鸟就是布谷鸟.同学们有没有见过呢?有哪位同学可以说说杜鹃鸟的特征?(出示图片)(身体黑灰色,尾巴有白色斑点,腹部有黑色横纹。初夏时常昼夜不停地叫。吃毛虫,是益鸟。多数把卵产在别的鸟巢中。也叫杜宇、布谷或子规。)(二)听杜鹃欣赏《顽皮的杜鹃》,感受音乐形象.欣赏《顽皮的杜鹃》精心整理学习

8、帮手word完美格式1、小杜娟飞出了森林到了我们身边,你听它的心情怎么样?(聆听《顽皮的杜鹃》伴奏)生:很快乐,轻松??wWw.Xkb1.cOm2、师:你听到杜鹃的叫声了吗?它是怎么样叫的?叫了几声?师生一起听着伴奏音乐数一数。(一共6声,最后一声连着叫两次。)(设计意图:1、带着要求聆听

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