有效合作,促进课堂教学——课堂合作教学有效形式的记录

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1、有效合作,促进课堂教学——课堂合作教学有效形式的记录有效合作,促进课堂教学」——课堂合作教学有效形式的记录                 杭州建兰中学    林灵  一、教学设计和点评1、案例背景:合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习,它赋予全体同学充分的参与机会和权利,强调学习过程中的探究和分享。因此,老师对学习过程的干预和控制降低,引导和评价加强;学习者运用英语进行交流的机会增多(是传统外语课堂的几倍甚至几十倍),学习效率有望提高。鉴于此,本课“Howmucharethepants?”选择了课堂合作教学的形式。2、教材分析:(新目标英语)是在Gofo

2、rit!教材基础上,由人民教育出版社与汤姆森集团合作改编而成的。Unit有效合作,促进课堂教学——课堂合作教学有效形式的记录有效合作,促进课堂教学」——课堂合作教学有效形式的记录                 杭州建兰中学    林灵  一、教学设计和点评1、案例背景:合作学习是一种有明确责任分工的互助性学习,它赋予全体同学充分的参与机会和权利,强调学习过程中的探究和分享。因此,老师对学习过程的干预和控制降低,引导和评价加强;学习者运用英语进行交流的机会增多(是传统外语课堂的几倍甚至几十倍),学习效率有望提高。鉴于此,本课“Howmucharethepant

3、s?”选择了课堂合作教学的形式。2、教材分析:(新目标英语)是在Goforit!教材基础上,由人民教育出版社与汤姆森集团合作改编而成的。Unit7是以十分符合学生实际生活的“Shopping”为话题。授课对象是七年级上的学生,他们已经掌握了数字和颜色等基本单词,掌握了基本的日常对话用语,并且有一定的小组合作学习经验及表演能力。3、学情分析:七年级学生刚刚迈入陌生的初中校园,对同伴的依赖性特别强,做什么都喜欢“团队行动”,因此选用“合作式”情景英语教学法。4、教学设计:(1)合作学习活动的有效开展得建立在科学分组的基础上。科学分组需要充分考虑到各组力量的均衡以及

4、学生个性等多方面的因素,按照“组内异质,组间同质”的原则分组,把全班同学分成四人一组的若干个异质小组。(2)本课教学,设计了魔术,手操,记忆大比拼,为老师选衣服等几个“任务型”活动,来为学生创设真实而生动的情景。学生通过小组合作进行探究;教师指导并参与学生活动,激励学生创意地完成学习任务,在展现学习成果中分享学习的快乐。(3)具体教学流程如下: 英文歌曲热身,拉近师生关系,营造合作氛围。利用课堂资源,师生共学生词。手操游戏学句型,动静结合促参与。                         分组竞赛积累词汇,组内采访操练句型。 句型摸板为载体,模拟购物设情

5、景,同桌创建新对话。                       任务驱动:为老师选配衣服。作业设置:引导学生开展课外合作学习。小组汇报:展示合作学习成果,知识输出。    5、设计点评:   在本课教学过程中,以学生自主探索与合作交流作为语言习得的主要方式,将各种不同形式的合作贯穿于任务型教学中,并以此为支点,把课堂舞台交给学生;本课多个教学任务的设计和选择,贴近校园和现代社会生活,使语言学习与学生实际生活相结合,体现了“在学中用,在用中学”的原则;通过选用学生喜欢的明星及动画人物创设一个“真实”的语境,用游戏的形式增添任务的趣味性,激发学生的参与性并且借助

6、“多媒体课件”设置信息沟,促使学生在交流时更关注意义,而不是语言形式,提高他们用语言做事和解决实际问题的能力;在学生的合作学习过程中,老师强化了评价者和合作者的功能,大胆放手,让学生通过组内合作和组间竞争,培养合作意识和竞争精神,促进学生交际能力的培养。  二、教学片段和欣赏:㈠充分挖掘、使用课内随手可得的合作资源,提高合作教学的效率。镜头之一:大家一起来学生词!long&shortT:“Look!it’sshortorlong?(教师拿出一支教鞭笔)    Ss:“It’sshort.”T:“Really?ButIcanmakeitlong.”(老师似真似假

7、的提问既充分调起了学生的好奇心,又巧妙地完成导入。)T:“Nowwatchmecarefully.” “Long~~~~”(老师边念边拉长了教鞭,看似对它念了魔咒,同学们发出阵阵惊叹。)T:“Canyou? Whocan?“(一个男生把手举得高高的) S1:”Long~~Long~~Long~~”(小男生看样学样,冲着教鞭连喊三声,一次比一次响,‘魔笔’也一次次地长长了)T:“Thankyou.Butit’stoolongtowrite.Howtomakeitshort?”Ss:(面露难色,一时不知所措)(出乎意外的反映,教师只得随机应变)T:“Canyous

8、ay‘short’?”(教师举着长长的

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