《插花艺术与盆景》网络教学初探

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1、中国农业大学（烟台）首届教学工作研讨会：《插花艺术与盆景》网络教学初探《插花艺术与盆景》网络教学初探摘要：随着信息技术在教育领域的应用越来越广泛，网络教学作为一种新型的教学模式，引入了新的教与学观念和教与学理论，使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。这种教学模式作为教学手段及教学方法改革的一种方式，弥补了传统教学模式中单向传播和师生交互不足的局限，锻炼了学生自主学习能力，满足了师生对知识的拓展需要，优化了教学效果。关键词网络教学；教师；学生；自主学习网络教学为学生、教师

2、提供了一个在线自主学习与个别化教育的环境，形成了一个以学生为中心，师生可以交互反馈的，具有丰富教学资源与较为完善教学支持服务体系的网上教学模式。2007年中国农业大学（烟台）通过网络教学方式为本科学生开设选修课，我担任了《插花艺术与盆景》这门课程的辅导老师，在尝试这种新的教学模式过程中，我感受到了网络教学与传统的课堂教学的一些不同，与大家交流一下。一、网络教学体现了以教师为主导，学生为主体的教学方法。校区本科选修课运用网络教学平台，由学生自主学习。为确保教学效果和质量，由辅导老师集中辅导。这个网络教学平台有“答疑讨论”、“查看课件”、“成绩查询”等

3、不同的区域，选修学生进入平台登录后可点击不同的区域，进行课程讨论，课程学习，查看详细成绩等。1．以教师为主导网络教学为教师提供了灵活的教学方式，发挥了教师在教学中的主导作用。4中国农业大学（烟台）首届教学工作研讨会：《插花艺术与盆景》网络教学初探在网络教学过程中辅导教师是学生学习的指导者、学生交流的组织者以及学生学习兴趣的激励者。作为辅导教师，其作用不再是传授知识和技能，而是培养学生怎样利用网络资源获取和应用知识，指导学生形成良好的学习习惯，合理调动和利用各种教学平台，提高利用信息资源的能力。在上课之前，要求辅导老师把网络教学课件内容全部熟悉一遍，

4、把每节课的学习任务、学生应该掌握的知识、以及本节课的重点、学习方法等通过网络通知学生。帮助学生掌握学习进度，并根据同学们的要求，适当地补充一些与课程相关的内容。网络教学实现了因人施教的教学原则。教师可以根据教学管理软件，随时诊断学生的知识缺陷、帮助学生归纳总结、找出学生知识盲点、了解每个学生的学习动态，为老师进行“发现式”教学、实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径。2．以学生为主体，自主学习的原则始终贯穿于整个教学过程传统的教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，是一种封闭式教学方法。而网络教学的学习方式从接受式学习转变为了探究式学习。实

5、现了真正意义上的开放式教育，体现了以学生为主体的教学理念。网络教学为学生提供了图文音像并茂的的课件，能变抽象为形象，激发学生丰富的联想力和想象力，使学生在愉快的情境中积极主动学习，激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学效果。同时学生可按照自己的意愿自主地选择学习时间和空间（目前我校采用的是集中和分散相结合的学习方式），学生的主体作用得到了真正体现。学生可通过网络了解学习内容，根据各自的理解能力，学习方法，反应速度及适应性制定和调整自己的学习进度，记录学习过程，完成学习任务。网络教学可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生可以

6、有针对性地查找相关资料，进行阅读、思考、讨论并做出回答。因此它能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习，学生主动参与意识增强，学生学习的自主性得到了更强的体现，学生充分利用网络资源进行探索和自主学习的能力得以培养和提高。4中国农业大学（烟台）首届教学工作研讨会：《插花艺术与盆景》网络教学初探二、相互交流，及时反馈，改善传统的师生关系。网络教学平台中有“答疑讨论区”，网络教学学习过程中，师生之间、生生之间可以进入课程讨论区，跟帖、回帖，相互交流，适时沟通。1.师生之间的沟通在网络教学过程中，老师从讲台上走下来，人与人之间是平等的关系，传

7、统的师生角色淡化了，改善了传统意义上的师生关系。辅导老师网上的一声温馨问候，拉近了师生之间心理的距离，使学生能更加真诚地和老师交流，敢于表达自己的想法，特别是一些性格内向的学生，在传统的教学模式中根本不敢和老师交流沟通，而通过这种教学模式他们大胆的把自己的想法和疑惑发送到课程讨论区，老师能及时地了解同学们的所思所想，并有目的有针对性的答疑解惑，达到了更好的师生互动效果，使师生之间的关系更加融洽。网络教学模式对辅导老师提出了更高的要求，不仅要具有开展网上教学工作能力，熟悉网络教学特点，还应具有较高学术水平，对辅导的课程内容熟练掌握，有广博的知识面，及

8、时掌握本课程的一些新信息等。我在网络教学过程中经常利用网络把课程的知识点、新信息通过课程讨论区发帖给学生，对于一些共性的问