对学校健康教育工作的探讨

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1、浅谈学校健康教育东马圈镇刘庄中心小学孔祥山朱玉亮5浅谈学校健康教育世界卫生组织（WHO）对健康的描述是“一种在身体上、精神上、社会上的完善的良好状况，而不是没有疾病和衰弱的现象”。并将所有人群的健康问题分为3个方面来考虑：生命的准备、生命的保护、晚年的生命质量。广大青少年学生正是处于生命的准备时期，他们在生命的初级阶段形成的卫生习惯和生活方式，将对他们一生产生深远的影响，也是21世纪对人才竞争的要求。学校健康教育理应因此重任而倍受重视。为此，我国提出了“健康第一”的教育理念。学校健康教育是指通过校长、教师、家长和学校所在社区领导的广泛合作，给学生提供完

2、整的积极的经验和知识结构，包括设置健康教育课程，创造安全的学校环境，提供合适的健康服务及开展学校健康教育规划，让家庭和更广泛的社区参与，以促进学生健康。一、学校健康教育的意义健康是影响儿童青少年学习能力的一个主要因素，学校有责任提供最好的学习条件。我国中小学在校学生约占全国人口的五分之一，儿童青少年处于人生的生命准备时期，做好儿童青少年这一代人的健康教育工作，可以使他们从小接受系统的健康教育，提高学生知识水平，形成良好的生活习惯，建立健康的生活方式，增强自我保健意识和能力，预防各种常见并多发病，乃至成人病，可以为他们一生的健康打下良好的基础，影响终身

3、健康。青少年时期在人的一生中是接受能力最强、可塑性最大的时期，也是形成各种行为模式的时期。这种行为模式一经形成，就不容易改变。二、学校健康教育的实施范围5学校健康教育不仅仅局限于健康教育课程，还可通过多种健康教育活动，向儿童青少年的学习和生活渗透。从学校政策、安全、营养、环境、控烟、个人卫生习惯、心理健康、卫生设施和社区参与等进行全方位的健康教育活动。1、健康教育课程应是整个学校系统教育的一部分（1）健康教育课程设置。儿童青少年卫生习惯的训练可在幼儿时期或更早年龄阶段就开始，但系统医学科学知识及保健知识的获得主要是通过学校教育的方式得以实现。学校健

4、康教育课程应是他们获得此类知识的主要途径。不同年龄阶段的儿童青少年接受能力及思维方式均不同，因此在设置健康教育课程时，目的要求、教育内容、形式、教学模具及教材选编等均要符合该年龄段儿童青少年的特点，因人施教。应尽量使学生对健康教育课程产生兴趣，主动学习而非被动学习。设置健康教育课程的目的是让学生知晓有关健康知识、信息，掌握自我保健的技能。（2）健康行为指导。健康行为指导的目的是帮助学生把学到的卫生知识渗透到日常生活中。主要通过卫生保健信念的改变和正确信念的形成，培养学生正确判断和评价的能力，逐步形成良好的健康行为和习惯。习惯是逐步养成的，一旦形成不易

5、更改并可影响全部生活。习惯的好坏可影响个人、家庭和社会。在学校培养良好的行为习惯有许多优势。良好习惯的培养是年龄越小效果越好，学校既是有计划的教育机构，也是培养健康公民的场所，尤其是教师的一言一行对学生具有权威性。所以在学校培养健康的行为习惯是最适当也是最有效的。行为指导对学生卫生习惯的形成和巩固起着相当大的作用。为达到满意的效果，学校尚需与家庭之间保持经常联系。2、学校卫生服务5学校卫生服务是直接关系到学生健康状况的活动，是整个学校卫生规划不可缺少的部分。包括学生生长发育监测、健康检查、牙齿检查、视听检查、免疫接种和传染病管理、常见病预防和身体缺陷

6、纠正、突发性疾病紧急服务、意外事故应急措施、心理咨询以及为伤残学生提供必要的服务等。3、学校卫生环境学校卫生环境是激发和促进学生参加有益健康的活动，主动培养健康意识的外部环境，包括人际、事物和物质环境。人际环境主要指校内师生、同学和其他人员间的人际关系是否密切协调、互尊互敬、尊师爱生，形成一种和谐健康的气氛。事物环境指校内各种活动和措施以及学校师生员工的实际健康状况，如课程安排、制度制定、课外活动、学校安全措施、考试等。物质环境是指学校的基础设施，包括校址选择、校舍建筑、操场大孝教室（采光、照明、通风、温度、噪声、课桌椅等）、给水和排水设备、厕所、

7、浴室、食堂、垃圾处理及学校运动设施等。三、学校健康教育对策1、规范学校健康教育工作体制。学校健康教育工作不等于学校上了健康教育课，也不等于就是学校一家子的事，家长、社会应积极参与，尤其是卫生单位、健康教育专业机构应主动提供业务服务，指导学校全面开展健教工作。教育行政主管部门应加强规划、监督和领导，使各校健康教育工作从从属地位提到重要议事日程上来，也就是所谓行政、业务两条线的管理模式。　　2、当务之急是提高学校健教师资队伍素质。采取多渠道培养提高现有教师队伍水平，可送出去进修，也可与当地或上级健康教育5专业机构合作，在职培训专业教师，以改变现有教师的知识

8、结构，从而以他们为师表教育下一代健康成长。3、转变观念，营造健康教育是终生教育的氛围。应试教育