有了鼠标, 别丢了笔

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1、有了鼠标,别丢了笔记得曾看过这样一篇报导《电脑越打越快，文字越写越差》，它提出随着信息技术教育的迅速发展，现在目之所及都是打印的，写字教学正逐渐被忽视。我是一名中学语文教师，承担两个班的语文教学任务。当前，很多学生在心态上对于中华的古老文字就存在一定的偏颇。因此，导致他们写字的潦草，甚至出现写“半边字”的情况；课堂上往往看似安安静静，学生们好像听得聚精会神，但无论是作业或是测试却总是不尽如人意。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没

2、有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。俗话说“字如其人”,我认为“字是一个人的另一张名片”，为了让每个孩子都有第二张漂亮的“脸”，育人,也应从笔尖流淌。在教学中，我发现学生在写字方面易犯的毛病是：两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种姿势影响了上身和头部的稳定，写出来的字也就容易东倒西歪。有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。我们平时写一横画，由于视觉上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其

3、斜度就更大。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。所以，对新升入中学的七年级学生,我把训练正确的握笔姿势和写字姿势当成首要任务。时时提醒他们注意“三个一”，即“一尺、一拳、一寸”；“四个要”，即“头要正、肩要平、背要直、脚要稳”。当学生写字时，我常巡回指导，不断提醒。经过一段时间的严格要求，学生也就逐渐掌握了正确的写字姿势。其次，培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。　我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面

4、是学生没有形成自觉写字的习惯。为此我要求学生要有“提笔即是练字时”这种意识。语文课天天上，语文作业天天做，字也就天天练。所有的语文书面作业，我都要求学生把字写好，做到提笔即练字。这样做，虽然作业的速度会慢一些，但是久而久之，成为习惯，写得比较好就靠得住了，而熟能生巧，越熟越快，这就达到了快与好的统一。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。为了抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，我和各科老师取得配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯。俗话说：“一手好字来自千日之功。”教师的教要“恒”，学生的学也要“恒

5、”，两者持之以恒，相互作用，才能真正提高学生写字的质量。我班王磊同学，每次考试文科成绩明显偏低，而且因字迹不清导致失分的现象很严重。在和他的谈心中我得知，他觉得自己写字差，即使认真地写，一时之间也比不过写字基础好的同学，对“优秀作业”也常是“望尘莫及”，因此，在他们看到别的同学的作业常能被展出，自己却始终没份时，内心就产生了想放弃的心理。这使我明白了，树立孩子们写好字的信心，积极发挥好榜样力量都非常重要。于是，我安排班上的同学结对子，安排写字好的同学做他的写字合作伙伴，让他们共同提高。不仅在表现练字上对他进行辅导，日常作业方面也

6、监督他、影响他。另外，我改变了传统的只张贴优秀作业书写的方法，而是将展示栏分为优秀栏和进步栏两大块。这样，大大鼓励了那些像王磊一样写字差的同学，让他们跳一跳也能摘到果子。因为只要他们作业认真书写，进步明显就能像优秀的同学那样得到赞扬。于是，学生们在感受进步喜悦的同时也树立了写字的信心。除此之外我还在班内设立了书写荣誉奖：最高荣誉则颁发钢笔一级证书，稍差一点的定为：二级、三级。达级所带来的荣誉感深深地激励了学生们写字的兴趣。对于书写，令我最头疼的还是学生的错别字现象。这学期在教授生字时我惊喜的发现：学生提的“点子”、学生们的“提醒

7、”似乎比我在讲台上不停的“唠叨”效果明显得多。例如，一次小测验考到课外古诗“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”一句，不少学生会把“溪”字中的“大”写成“小”。于是，我就强调：“千万别把大写成了小，在小学老师就反复强调过，怎么就记不住呢?”忽然，一个学生举手：“老师，小溪最后都会流到大海里的，所以是个大”。其他学生一听，都哈哈的笑了起来。在欢笑中，学生们都记住了这个字的写法，结果在以后的默写中，全班没有一个人写错。这样的例子还有很多,有时候我真佩服学生们的想象力，天真有趣、无边无际。正是这些“奇思妙想”使我们的课堂变得更生动、更有活

8、力。也让我深深的体会到：该放手时，就应该放手。学习应是孩子主动的行为，与其害怕他们出现这样的错、那样的错，不如让他们自己去积累,自己去实践，将会收到事半功倍的效果。大半个学期的语文教学,效果十分明显，学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣。他们的字真正做到