综合(小学)体育-小学-让学生活起来

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1、一、案例教学背景：当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试、畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣、学有个性、学有创造。 二、案例过程描述：在一节　30米　快速跑的教学课中，赛前先挑了两位学生，甲生：步幅大，步频慢，速度相对慢。乙生：步幅小，步频快，速度较

2、快。让其余学生观察他们两人的快速跑，再确定自己学哪位同学的方法。学生们听了之后，挑好位置，个个摩拳擦掌，斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道，我组织好队伍以后，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以前好多了，一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：到底怎样才能跑得更加快。学生开始讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……，气氛非常热烈，教学效果非常好。“老师，我能不能横着跑？”一个声音在我耳边响起，随之而来的是学

3、生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是班上跑步最慢、体质最差的同学董辉。“为什么要横着跑？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。“我喜欢横着跑。”董辉理直气壮地回答，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是横着跑的，而且跑得很快，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然能横着跑，那我为什么就不能横着跑呢？”又是一阵哄堂大笑。“咿，怎么有这种道理。”我暗暗发笑，觉得无可奈何，不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能觉得董辉同学的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时

4、很注意观察，我们的确还能横着跑，因为在篮球、排球训练中就需要这样的跑动方法，接下去，第二轮我们比横着跑，下面先请董辉同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。董辉走出队伍，侧身对着跑道，像小螃蟹一样张开双手开始示范，虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽，但确实挺快的。大家也不由自主地模仿他的动作练习起来。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成交叉步。而董辉成为小组赛的冠军。“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快

5、？”比赛结束后，我又给学生出了一个问题。学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法都采取两个直跑、两个横跑。我特意观察董辉这一组，董辉在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家都觉得直跑才是跑的最快的方法，所以还是乙同学的方法比较符合要求。这时候的董辉躲在队伍的最后，低着头，他也觉得横着跑不是最佳的方法。有几个同学开始嘲笑起他来。这时，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的方法。但是，我们还应感谢董辉，他让我们有机会学会了横着

6、跑的动作，这也是一种跑的方法，我们在篮球和排球比赛中就需要用到，如果没有他的创新跑法，老师今天还不会教你们这种跑动方法，你们还学不到这种跑的本领呢，所以，老师希望同学们以后在学习上要敢于创新，敢于发表自己的想法。”此时，董辉同学脸上流露出的是洋洋自得的神情，同学们也对他投去了羡慕的目光。 三、案例教学反思：作为一名称职的体育教师，应该善于观察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的希奇古怪的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心；其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生

7、行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。