浅谈信息技术与化学教学的整合的优缺

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1、浅谈信息技术与化学教学的整合的优缺摘要：利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种多媒体网络技术已经为越来越多的学校所采用，化学教育正走向信息化、现代化教育技术的现代化，稍然推动着教育观念、教学手段、教学方法的改变。多媒体信息满足了不同网络学习者的要求，为所有学习者提供了平等、宽松、多样化的学习环境。但是，在实际的教学中，也出现了过于依赖现代信息技术的倾向，反而影响了教学的效果。现代信息技术有其独特的优势，但也存在明显的

2、不足，它在一定程度上固化了知识间的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段，信息技术是对传统教学手段的补充，但不可能完全取代传统的教学手段。下面我对信息技术与化学教学的整合的优缺谈谈自己的看法。关键词：信息技术化学教学优势缺点一多媒体信息技术与化学教学整合中的优势电脑多媒体能把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体。并赋与教学信息传播的交互功能；计算机网络则能跨越时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率。电脑多媒体网络

3、教学则集多媒体教学和网络教学双重优势于一体，是现代教育的一个重要发展趋势，用它来辅助化学教学，能使教者潇洒自如，学者轻松愉快。1、丰富的表现力中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。下面是在教学中具体实施的一些情况：(1)化不可见为可见错误实验操作的后果如：水倒入浓硫酸中，撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观

4、、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高了学生的学习兴趣。(2)化抽象为直观如：原子的结构，分子的运动在以往的教学中靠学生的想象来理解。今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件，来演示使学生能从多个角度来进行仔细观察，深化学生对这些抽象的原子`分子知识的认识和理解。2、良好的交互性应用电脑多媒体网络辅助化学教学，不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性，还有利于教师实现对学生的个体学习的指导，生动地体现了“因材施教”的教学原则。在网络学习中，教师与学生、学生之间、学生与网络课件之间是交互的。

5、由于多人可以同时访问同一个课件，这些人就形成了一个学习群体，在同一个群体中进行学习，学生可以讨论学习中遇到的问题，相互交流学习心得，学习效率得到了提高。3、极大的共享性随着网络技术的迅猛发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交换和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用电脑多媒体网络辅助化学教学，起到了缩小发达地区与落后地区的教育基础和教学水平之间的差距。二多媒体信息技术与化学教学整合中的盲点一、模拟实验无法替代科学实验利用现代信息技术和网络资源，可以把学科教学中的实验过程以虚拟的方式展现在课堂中。通过这一方式

6、，我们可以把一些难于观察的、抽象的、微观的、危险的化学过程模拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免了许多烦琐的讲解过程。然而，任何一门自然科学，都是以实验为基础的，无论信息技术发展到何等程度，都无法取代实验在自然科学教学中的基础地位。首先，在科学性上，信息技术无法替代科学实验。尽管多媒体技术几乎可以将任何化学变化的过程逼真地模拟出来，但这毕竟只是模拟，科学是需要用事实来说话的，模拟的与事实是否相同呢？这必将导致学生心存疑惑。许多科学实验，其现象尽管没有课件演示那么清晰，如化学中焰色反应，但实验是真实存在的，其可信性

7、、真实性、科学性和严密性是可以为学生所感知的。第二，在趣味性上，信息技术无法替代科学实验。科学实验往往伴随着物体的运动、发光、发热、颜色及形态的变化，有时甚至是爆炸等极端现象，在完成教学的同时，也增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣和课堂效率。许多学生喜爱上化学课的原因，就是因为在化学课堂上经常会有各种各样的实验，如果简单地用影片似的课件演示替代实验，其趣味性必将荡然无存。第三，在能力培养上，信息技术无法替代科学实验。实验教学是培养学生探究能力，提高学生科学探索精神的最有效途径。在演示实验的过程中，需要学生运用全部的感官

8、去观察、感知实验的现象，而后通过对现象的分析、处理，探究变化的过程和原因。这其中的许多现象，如放热、吸热等是课件难以真实描述的，这就影响了学生的分析、探究。何况，计算机模拟完全是按照老师的意志、知识水平进行设计、制作的，这种实验的结果是一种理想状态下的结果。但现