5.2《生态系统的能量流动》教案张海其

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1、第2节生态系统的能量流动学习目标:1、通过对图片的观察和思考,知道生态系统能量流动的概念。2、通过阅读教材94页“能量流动过程”,观察和分析教材图5-6,能分析生态系统中每一个营养级能量的来源和去路。3、通过观察和分析教材图5-7,能总结出生态系统中能量是如何输入、传递、转化和散失的。4、快速观察图5—8,通过对图中的数据进行分析,能总结出能量流动的特点。5、通过对粮食问题、生态平衡问题以及人工生态系统的比较,能概述研究能量流动的实践意义。教学环节教学内容教师活动学生活动教学意图一、复习导入生态系统的结构出示一道综合试题看大屏幕,思考复习生态系统的结构概念,为本节学习做铺垫二、出示学习

2、目标引导组织学生心中有目标明白本节课的学习目标三、学习过程1、观察思考1、生态系统能量流动的概念组织学生思考问题:牛为什么要吃草?草的能量是怎样得来的?以图的形式,联系牛的能量来源,从个体到种群认识研究生态系统的能量流动的方法,从而达成目标12、阅读教材94页“能量流动过程”并观察和分析教材图5-6,2、能量流动过程(在某一营养级)组织阅读教材,思考:什么叫同化作用?(精讲)1、牛吃草后,草的能量能被牛全部利用了吗?也就是说,摄入量和同化量相等吗?粪便中的能量属于哪一个营养级中的?2、哪部分能量是一个营养级的总能量?一个营养级的同化量有几个去向?出示:训练题阅读教材并看图5-6,思考第

3、二营养级的能量来源和去路。学习教学目标2对目标2进行评价过度:能量如何在食物链和食物网中进行流动呢?先大致浏览图5-73展示流动的过程,并按顺序出示问题:达到目标3、观察和分析教材图5-7。能量(在食物链、网中)流动过程1)生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的?2)生态系统中能量是如何输入的,为什么起点不可以是动物?3)能量在沿食物链传递的过程中,是如何传递和散失的?4)流经一个生态系统的总能量是多少?5)一个营养级的同化量和下一营养级的同化量、分解者所利用的能量、呼吸作用消耗量之间的数量关系怎样?边观察图边思考学以致用对目标3进行评价过度4、快速观察图5—8能量流动的特点组织、

4、指导学生快速观察图5—8,根据图中的数据分析:要求:分清箭头和数据的代表含义。引导学生总结能量流动的特点。4快速观察图5—8,根据图中的数据分析:总结能量流懂的特点和计算规律这是本节课的重点与难点。1、培养学生识图能力、分析问题的能力。2、达成目标4练一练评价目标4进一步探究提出问题:1、传递给下一个营养级的能量为什么这么少?2、为什么食物链一般不超过5个营养级?3、生态系统中单向递减的能量流动特点与能量守恒定律矛盾吗?合作讨论引导总结出任何一个生态系统能量金字塔永远是正立的。5、思考讨论研究能量流动的意义引导学生思考,当今我们所面临的粮食问题、生态平衡问题,从生态农业的模式中,分析能

5、量流动的意义。观察思考:研究生态农业的意义。引出生态农业,从而达成目标5四、总结与反思要求:通过本节课的学习,请你以概念图的形式对本节所学内容进行总结。对知识的总结和梳理,并突出细节和重点。备课反思:《生态系统的能量流动》这一节主要讲述学习了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。这一节中核心知识是课标里要求层次最高的标准。在课堂上首先展示学习目标,带着任务去学习。通过学生的互相讨论,学生的思维被充分地调动起来,主动参与学习,成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并通过多媒体课件,最大限度地发挥学生的主动性和创造性,使学生的思维能力,阅读理解能力和观察能力

6、都有了很大提高,教师的适当总结,也使他们对知识有了更深更全面的认识。同时,又注重学法的指导,培养学生会学习,会好好学习。

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