《秦的统一》教学设计

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1、《秦的统一》教学设计班级七年级学科历史课型自主学习+展示教师姓名宋延安单位长治市郊区老顶山镇南垂学校学习内容秦的统一授课时间导学目标1、知识识记：（1）了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。（2）知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一套官僚体制和统一文字，统一货币，统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。2、能力培养：（1）讨论秦建立统一国家的进步意义。（2）识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。（3）观察文字、货币和度量衡在统一前后的插图，指出统

2、一后的优势所在。（4）识读“秦代驰道示意图”，能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道；能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。（5）归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权政体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。3、情感教育和价值观（1）通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家统一的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。（2）通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。（3）通过学习秦始皇加强中

3、央集权措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。学情分析七年级学生，学习历史课时间不长，需要知识的积累和兴趣的培养，教学中也要注重价值观的形成。导学重难点教学重点：秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。教学难点：正确理解秦始皇巩固统一的措施对我国古代历史所产生的深远影响。教学过程设计意图一、组织教学诗歌导入：出示李白的古风《秦王扫六合》，秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。引导思考：诗句中的“秦王”是谁？他有什么样的历史功绩？他为什么能有这样的历史功绩?二、揭示课题：带着如上问题，我们来探究和学习第8课《秦

4、的统一》诗歌激趣。三、探究学习、展示交流（一）“秦灭六国”1、读战国形势图，标出七雄的位置说出秦国著名的改革家和改革的影响；小组内讲述“纸上谈兵”的成语故事，从图中找出与“纸上谈兵”故事有关的战役地名，说一说战役的影响。2、在战国形势图中标出秦灭六国的顺序3、小组归纳，秦并六国、统一天下的策略和步骤：策略：远交近攻，各个击破步骤：（1）蚕食韩魏，利于东进；（2）长平之战，伤赵元气；（3）十年激战，兼并六国。说一说，秦能兼并六国、统一天下的条件有哪些？（1）战国以来，各国间经济文化交往与分裂状态的矛盾，使统一

5、成为趋势（2）商鞅变法，秦国实力增强（3）长平之战后，东方六国无力抵挡秦国进攻4、填空：公元前221年，秦兼并六国，实现统一，定都咸阳，秦王嬴政自称始皇帝。5、读秦朝疆域图，指出秦朝疆域的四至。秦6、阅读课文思考、讨论：秦灭六国，建立统一国家的进步意义：①结束了春秋战国以来长期小国林立，各诸侯国割据争战的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家---秦朝。②有利于各地区、民族经济文化的交流,符合了广大人民的愿望。（二）建立中央集权制度（秦始皇巩固统一的政治措施）1、教师阐述：建立中央集权制度是

6、秦始皇在政治上采取的重大措施。2、小组分析“秦政治体制示意图”，说出秦始皇为巩固统一建立的中央集权制度的主要内容。阐述皇帝、三公、郡守、县令的职能。秦始皇兼采传说中三皇五帝的尊号，新创“皇帝”温故知新动手操作、自主探索，亲历知识的形成过程合作交流，培养学生观察、比较、合作解决问题的能力。自主学习+展示练习，巩固提高学习识读历史地图的基本技能。讨论秦灭六国，建立统一国家的进步意义，既是能力培养，也是情感和价值观的教育一词，宣布自己为统一国家的第一个皇帝，称“始皇帝”，军国大事均由皇帝裁决。秦始皇在中央设丞相、

7、太尉和御史大夫三个主要官职。丞相掌管政事，太尉掌管军事，御史大夫监察百官。他们都必须绝对服从和执行皇帝的命令。秦始皇在地方实行郡县制度，初设36郡，后增设到40余郡，郡下设县。郡的长官称为郡守；县的长官，大县称县令，小县称县长。他们管理地方，收取赋税，征发兵役和徭役。郡县长官都由皇帝直接任免。3、讨论：秦始皇建立的中央集权制度对中国社会产生了什么样的影响？（可以从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。要求学生小组讨论，畅所欲言，言之有理即可。）四、自我测评1.秦兼并六国，实现统一的条件中不包括（）A.战国以

8、来，各国间经济文化交往与分裂状态的矛盾，使统一成为趋势B.商鞅变法，秦国实力增强C.长平之战后，东方六国无力抵挡秦国进攻D.秦始皇统治残暴，社会矛盾尖锐2.秦的都城在(）A.洛阳B.洛邑C.咸阳D.长安3.材料分析阅读下列材料秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。——李白请回答：材料一中的“秦王”是谁？有什么功绩？嬴政横扫六国统一天下变式训练，强化学习。五、拓展学习每课一得秦始皇规定皇帝自称“”，命称“