2014年高考政治试题分类汇编：生活与哲学题

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1、www.tesoon.com天星教育网2014年高考政治试卷试题汇编(三)2014年高考政治试题---生活与哲学题汇编(安徽卷)9．（2014安徽卷•9）英国科学家波普尔说：“如果我们过于爽快的承认失败，就可能使自己发掘不了我们多么接近正确。”这句话告诉我们①辩证否定是事物之间的相互否定②事物发展是前进性与曲折性的统一③矛盾双方在一定条件下相互转化④真理是主观性和相对性的辩证统一A．①③B．①④C．②③D．③④【答案】C10．（2014安徽卷•10）20世纪30年代，喜旱莲子草（革命草）作为饲料被引入我国。后来迅速蔓延，造成本土植物种类以及以这些植物为食的鱼类迅速减少、水土严重污染，

2、蚊虫大量滋生等诸多问题。这表明学科网①事物之间是普遍联系的②事物之间联系具体多样性③事物联系是创造出来的④事物联系都有“人化”特点A．①②B．①③C．②④D．③④【答案】A11．（2014安徽卷•11）图3漫画揭示的哲理是[来源:z@z#step.~co^m*]①价值判断超越社会历史条件②价值判断应基于价值选择③价值判断往往是有因人而异的④要用正确价值观指引人生A．①②B．①④C．②③D．③④[来&#源:%中国^教育~出版网]www.tesoon.com天星教育网【答案】D材料二　书法陶冶情操、为了传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀，提高青少年的汉子书写能力，培养审美情趣，提高文化修

3、养，教育部要求在中小学开设书法课。对于此项举措，少数同学认为：随着电脑和手机的广泛使用，人们习惯了用键盘敲字，而且“键盘”拥有“毛笔”无法比拟的优势，因此，现在学习书法没有必要。[来源:中@^国#教育出~版网&]（2）加入你是学校书法宣传大使，请结合材料二，运用“唯物辩证法的实质与核心”　的知识，说服少数同学。（8分）答案第（2）要求坚持用一分为二、全面的观点看问题，少数同学把电脑与书法对立起来，认为有了电脑就不需要书法是错误的，还可从矛盾的特殊性角度回答，电脑、手机有电脑手机的优势，书法有书法的优点来说法少数同学。材料二某地竹资源丰富，传统竹产品加工业比较发达。该地村民外出旅游时，

4、发现竹纤维产品市场需求大、附加值高，于是建议政府制定相关优惠政策，帮助企业引进先进技术深度开发竹资源。当地政府在广泛听取村民意见后，邀请专家进行论证，组织企业家实地考察，出台了技术支持和资金补贴等扶持政策，引导企业转型升级，促进了当地经济发展，提高了人民生活水平。学科网（2）请从“探索世界与追求真理”角度分析其所蕴含的哲理。（20分）答案第（2）问第二部分，要村民从当地竹资源丰富、竹产品加工发达这一实际出发，建议政府制定优惠政策，体现了物质决定意识的原理。政府广泛听取意见，组织专家论证后出台政策，体现了实践是认识的来源；政府的技术支持和资金补贴等扶持政策，促进了当地经济发展，体现了意

5、识对物质具有反作用，正确的意识有利于实践活动的顺利开展，促进事物的发展。(北京卷)www.tesoon.com天星教育网26.中国早起的时空观念与古代农民的农舍和劳作有关，农舍是他们的生活世界，他们从农舍得到空间观念。“日出而作，日入而息”，他们由农舍中出入而得到的时间观念。这表明①中国早期的时空观念来源于主观想象②中国早期的时空观念是农业文明的产物③时空观念是客观存在的主观映像④时空观念对社会生活起了决定性作用A.①②B.①④C.②③D.③④答案:C27.经济建设与生态建设的协调发展，通俗地讲，就是要金山银山和绿水青山。某地在实践中对这“两座山”关系的认识经过了三个阶段：一是用绿水

6、青山去换金山银山；学科网二是既要金山银山，也要保住绿水青山；三是绿水青山本身就是金山银山。这一认识过程①每一阶段的特点相同②是一个由浅入深的发展过程③是一个圆圈式的循环运动④经过实践和认识的多次反复达到了更高境界A.①③B.①④C.②③D.②④答案:D40.（3）建设长江经济带，川渝地区应如何坚持具体问题具体分析的原则？（6分）答案40（3）要具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。川渝地区应从实际出发，具体分析自己的特殊性，发现与长江经济带其他地区的不同特点，把握自己的优势和劣势，找到具有川渝地区特色的发展道路。www.tesoon.com天星教育网(福建卷)34.下列最合

7、理的对应联结是学科网①能量守恒与转化定律——实践是认识的基础②(a+b)2=a2+2ab+b2——发展是前进行与曲折性的统一③《义勇军进行曲》使人精神振奋——社会意识的相对独立性④坐地日行八万里，巡天遥看一千河——绝对运动和相对静止的统一A①②B③④C①④D②③答案B35.生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。下列选项能正确反映社会基本矛盾运行规律的是①充分发挥私营经济和外资经济的重要作用②坚持和完善社会主义初级阶