《风筝》教_学_反_思.doc2

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1、教学反思鲁迅的文章，历来就让学生感到一定的难度，刚进初一的学生就让他们接触鲁迅先生的《风筝》，难点自然不少。以前教这篇课文时，因怕学生读不懂，理解不透，我讲得多，学生动的少，教完后发现教学效果并不理想。这次教学这篇课文时，我试着改变教学思路，把课堂教给学生，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，努力拓展学生的思维空间，立秋使学生能多角度有创意的解读课文，结果这堂课反而用时比原来的老方法少，教学效果也比较理想。回顾这篇课文的教学，我悟出了一个道理：一篇课文有难度并不可怕，可怕的是教师不相信学生，把教师对文本的解读一股脑儿地

2、灌输给学生，使学生失去了学习的积极性。课文有难点，正好可以激发学生的思维，培养他们自主学习、合作学习、探究学习的能力。从这一点来说，《风筝》是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的好教材。这堂课我首先给学生创造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读过程中，感受文章的思想内容。以为阅读是理解的前提，所以我注意让学生带着问题阅读，先后采用了自主读、小组读、齐读等方式，促进学生对文本的理解，借此理解作品的思想内容，体会作者的思想感情。在学生朗读之前，注意结合作品知道学生的朗读，范读课文的首段、尾段，并指导学生朗读方法。随着朗读的深入，

3、学生体会的越深刻，朗读就越有感情。在这堂课上，我给学生营造了一个平等交流的舞台，珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再向以前那样把自己的观点强加给学生，而是鼓励学生有自己的理解。鲁迅对扼杀儿童天性的封建教育思想和方法陈腐的长幼尊卑观念的批判，对小兄弟的亲情，对美好事物的追求与向往，鲁迅所处时代的特点，有几个问题被一一引出，也因此引出了学生能够对作品的理解，对作者思想感情的体会。另外，这节课我还注意发挥教师的主导作用，引领学生通过小组合作探究来解决课文中的疑难问题。例如对文章开头和结尾的理解，通过设问，引导学生以读促悟。允

4、许学生的解答，激发学生学习的主动性与创造性。学生们表现出较为强烈的参与意识，课堂气氛活跃、和谐。我布置的作业是要求学生写关于自己喜爱的一种游戏的作文，以加深学生对课文的理解。存在的不足：1、对于理解能力较弱的的学生，可能无法跟上课堂的进展节奏。2、因时间关系，极个别学生对课文主旨的领悟还不够。改进的措施：1、加大对学生的辅导力度，引领学生多度多悟，不断提高理解能力；2、指导学生科学地预习、复习，提高学生自主学习的能力。总之，在语文课堂教学中，培养学生自主学习能力，用合作探究的理念来指导教学，会更有效地提高课堂教学的效率，这

5、是我们必须思索与实践的现实问题。任何一堂课都会有成功与不足，作为教师，我深刻地认识到：我们要善于总结经验，吸取教训，不断反思，在反思中不断进步，不断成长。