教育模式改革的探索与实践.doc

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1、教育模式改革的探索与实践在教育教学中我们都在寻求改变，创新教育模式，提升教育教学质量。在众多新疆高校中，有一所学校特别引人注目——伊犁师范学院。此院从2002年开始全面实施大学物理学（及大学物理实验）教学改革，其目的就是培育满足新课程改革所需要的的学习型、探索型初等教育新型师资。如何依托这一巨大的学科研究优势来办好的满足“应用物理学”专业，提升人才培养质量，更好的发挥优势学科在教学中的巨大作用，伊犁师范大学在教育模式上进行着不断的改革与探索。经过多年的努力，终于取得了教学改革的成功，获得了自治区

2、高校本科教学质量的所有标志性成果，2009年“凝聚态相变与微结构”获得自治区重点实验室；2010“凝聚态物理”获得自治区重点学科；及2011年获得“物理学”一级硕士学位授权点，标志着此院科研及学科创新体系的建设工作已取得很大的进展。那么如何将这一教学改革研究优势融入到具体的人才培养当中，进一步促进和提高教学质量，创立教学创新体系建设的模式，是一项紧迫而艰巨的伟大工程。2009年，在学院的领导和主持下，物理科学与技术学院开办了伊犁师范学院历史上首个“理科实验班”，即旨在培养适应凝聚态物理学科快速发

3、展和落实新课程改革的“实验班A、实验班B”。经过近4年的“试验”，该班取得了明显的成效，学生学业素质和品德素养等各种评审指标均达到或者超过了我们的预期目标，具体为：1）已经形成了积极向上的拼搏态度和热爱学习习惯；2）关心同学、尊重师长、严守纪律和助人为乐蔚然成风；3）学习成绩和技能水平取得了重大进展，如（实验班“B”的考研率达73%，46名学生全体报名考2013年研究生，其中上线33人。22人考上内地大学，11人考入新疆各大学。专业成绩140分以上达18人，146分以上7人。考研总分350分以上

4、18人，多名学生初试成绩在报考学校专业第一，复试后也有多名学生以总分第一录取、大学生科研课题，第一次全校共有80个题目，实验B班学生申请成功了12个课题，每个课题组2-3名学生。剩下的学生在又在第二次申请时，获得成功。目前，实验B班参与大学生课题人数达90%以上，并且均以结项考研外语平均成绩49.3分（国家A线39分）、英语四级过级率达到76%，实验班A学生当年参加教师岗位面试和特岗考试通过率达到97%），这些成绩不仅在自治区乃至西部普通高校都属重要突破，产生了较大的影响。这两个实验班的办学理念

5、和具体实施从深层次上推动了此院教育教学改革的进程，解决了长期以来教学中存留的部分难症。该实验班所取得的经验和做法值得我们去学习：一、培育自主良好的学习习惯是实现培养目标的基础，采用制度协商方式，它分为三个阶段：第一阶段，制度宣传阶段，即对学校开办“理科实验班”的目的和方式进行宣传，使学生们在意识到自己与其他同学在“学制”上差异的同时，让他们明晰自己在实验班进行学习的优势和责任，就是让他们清楚的认识到，要在四年的大学生涯中做好上战场、拼刺刀的思想和心理准备；第二阶段，制度协商阶段，即与全体同学就学

6、习和管理的规则进行协商和交流，确立旨在培养学生学习习惯的纪律制度，让学生们在意识到自己权利的同时，树立自我管理的理念；第三阶段，制度实施阶段，以共同协商的制度为基准，确立具体负责人，严格管理。在协商的基础上学生的学习管理采用了军事化和半军事化管理模式，形成了以总辅导员、班主任、责任班主任（由学院党政领导担任）、学生会委员和班委组成的管理团队，并积极争取学生家长的远程协助，同时建立促进学习的奖励措施，尽可能为学生提供良好的学习环境。二、激发教师教学热情是实现培养目标的关键所在：为提升“理科实验班”

7、的教学质量，聘请优质的师资进行授课，挑选全校深受学生青睐的教师，而专业基础课教师，则聘请那些专业基础知识扎实、教学功底深厚、学生信赖度高的教师担任。三、科学制定切中肯綮的培养方案和课程标准是实现培养目标的核心：实验班人才培养目标定位的确定，是规划人才培养方案的基础和根本。对伊犁师范学院“理科实验班”来说，实验班A确定为培养“紧密把握基础教育课程改革前沿理念”的合格教师，实验班B确定为培养“适应凝聚态物理学科快速发展”的应用型人才，实验班人才培养方案的制定采用如下设计路线：首先从培养目标出发，确定

8、课程体系，然后依据学生的实际学业基础，重新修订课程体系及考核大纲，即研究哪些课程需要加强，哪些课程需要弱化或整合，哪些课程的知识仅仅了解即可，从而大幅度压缩，哪些课程的知识需要牢固掌握，要最大程度的精选课程，使其符合学生接受能力的极限，对每一门有用的课程都要优化课程标准和考试大纲。这种因材制案和因材施案的设计思路，充分体现了使每一位学生都能获得成功的培养理念。伊犁师范学院首个“理科实验班”探索出了地方普通高师院校提高教学质量和效益的成效性规律，这种教育模式的成功给很多正在这条道路探索的高校提供了