教育学部分知识.doc

《教育学部分知识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育学原理第一章教育、教育学与教师1）教师概念和教师活动的基本要素A概念：只有目的地增进人的知识计能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动（狭义的指学校教育）。B基本要素：教育者、受教育者、教育影响2）教育的起源和学校教育产生A起源的三大理论：a、生物起源说，人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动；b、心理起源说，教育起源于儿童对成人无意识的模仿；c、劳动起源说，教育起源于劳动。B学校教育产生：条件，1、社会生存必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人；可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学

2、习的学生；2、具有相当数量的经验积累，为学校提供特定的教育内容；3、文字的记载和传递文化的工具达到了一定水平。（社会经济、政治、文化发展等原因）3）教育历史形态及特点A原始社会的教育：教育的非独立性、教育的原始性、教育的平等性普及性。B古代教育：学校教育与生产劳动相分离、具有鲜明的阶级等级性、组织教育形式是个别教育和教育过程是一种灌输和被动接受的过程。C现代教育：教育同生产劳动从分离走向结合、教育的日趋普及性和多样性、教育的科学化水平日益提高。4）教育学的研究对象和任务教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学，是一研究如何培养人的学问。对象：教育现象、教育问题；

3、任务：就是从这些大量的教育现象和教育问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。5）教育学的发展阶段及代表人物A教育学的萌芽阶段（奴隶社会到17世纪）：世界上最早的一部教育专著《学记》B教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）：夸美纽斯的《大学教伦》、洛克的《教育漫话》、卢俊的《爱弥儿》，其中《大学教论》是近代独立形态的教育学的开端。C科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）：赫尔巴《普通教育学》是教育科学形成的标志。D教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）：E教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今）6）教育学发展趋势教育学的问题领域不断拓展、教育学研究基础的

4、扩展和研究范式的多样化、教育学学科的细密分化和高度综合同时进行、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。7）教育学的价值作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验、作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题、作为科学知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。（通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性；通过获得大量的教育理论知识，拓展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力；促进教育工作者养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念；提供教育工作者的自我反思和发展能力，促进教师专业

5、发展水平；优化教师的教育思维，为成为研究新型教师打下思想基础；通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业发展。）8）教师如何学习教育学把教育理论学习与教育教学实践结合起来，是教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进；将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验相结合起来；把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来；把专业阅读与教育写作结合起来。第二章教育与人的发展1）人的发展内涵人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的积极变化过程。人的发展包过生理发展和心理发展，其中生理发展包过机体的正常发育与

6、体质的增强，而心理发展也包过人的认识的能力和人的心理倾向或意向。2）个人身心发展的动因A内发论，强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的B外铄伦，人的发展主要依靠外在的力量，例如环境的压力、刺激、学校教育。C实践主体论，人的实践是推动人的发展主要原因3）遗传决定论和环境决定论遗传决定伦强调遗传在心理发展中的认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了，发展只是这些内在因素的自然展开。后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传潜质的实现，而不能改变它环境决定论认为儿童心理的发展完全是受外界影响的结果，确信在儿童的发展过程中

7、，其后天的生活经历和环境影响起着决定的作用（养育论）4）遗传在人的发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提、遗传素质的成熟程度制约着人的发展的过程和阶段、遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一、遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变5）环境在人的发展中的作用环境使遗传提供的可能性变为现实、环境制约着身心发展的水平、方向、影响人的身心发展的进程和速度、6）教育在人的发展中的作用学校教育对人的发展的主导作用来源于学校教育的特殊性，第一、学校教育具有明确的目的性和方向性；第二、学校教育具有