三年级语文上册第五单元14不瞒真情教案鄂教版

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1、14不瞒真情【教学目标】知识技能：会写9个生字，会认11个字，其中“假”是多音字。正确读写并理解课后6个词语。能用“情不自禁、陶醉”写句子。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。在学习课文的过程中，利用联系上下文、表演、结合生活经验理解词语，体会理解词语的方法。情感态度价值观：理解课文内容，懂得遇事要实话实说，不隐瞒事实。懂得从小要做个诚实的人。【教学重难点】重点：引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。难点：理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】　初读课文，了解课文大意，掌握本课生字新词。【教学准备】课件

2、【教学过程】　　一、导入，板书课题。　　1、板书课题。　　2、学生读题。　　3、解释课题。“真情”有两个意思：出示课件【此处为课件2】（1）真实的情况。（2）真实的感情。（3）本文中“真情”指的是什么呢？　　二、学生初读课文。　　1、学生自由读课文。要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。课件出示会认字指导，学生会认字读音。【此处为课件3】课件出示会写字，指导学生书写【此处为课件4】。舍刻离飘题紧眉耐顿注意区分“刻”和“该”；“题”与“提”　　2、小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。　　3、讲讲课文大意。“真情”是什么？　　4、学生质疑。　　三、学习课文第1自然段。　　1、学生

3、读课文。　　2、反馈：读后你了解到了什么？3、理解词语：【此处为课件5、课件6、课件7】“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、冥思苦想、眉飞色舞、情不自禁、弄虚作假”用“情不自禁”“陶醉”写一句话。【此处为课件8】四、教学小结。第二课时　【课时目标】　　　理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课文。【教学准备】课件【教学过程】　　一、复习。　　二、学习课文　　1、巩固生字词。　　2、朗读课文。　　三、学习课文2、3自然段。　　1、默读课文2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？　　2、全班交流。（1）联系上下文理解：“吹拂”

4、、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。课件出示词语解释。【此处为课件10】（2）议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？　　接受帮助的高煜年心情怎样？板书：为放风筝帮写作文　　（3）指导有感情地朗读课文。　　四、学习课文4-8自然段。　　1.默读课文4、5、6、7、8自然段。出示相关句子【此处为课件11】　　思考：从这几个自然段中你了解到什么？　　2.全班交流。（1）理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。【此处为课件12】（2）面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？（找出句子边读边议）【此处为课件13】相机板书：得到表扬深感惭愧（3）有感情地朗读课文。　　五、拓展。【此处为

5、课件14】　　1.如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？（扮演角色）　2.听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？（扮演老师发言）【板书设计】14不瞒真情　　为放风筝帮写作文　　　　得到表扬深感惭愧【教学反思】一、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的教师。”只有创设生动有趣的情境，才能再现文本，牵动学生的心。本篇课文情节简单，文字通俗，读后令人深思。导入课题时，我运用多媒体出示了五彩斑斓的风筝画面，配上悦耳的音乐，一下子就抓住了学生的心，让孩子们回忆起自己放风筝时的情景，很快进入放风筝那快乐的情境之中，让学生产生了浓厚的学习兴趣。二、利用多媒体补充教学内容，

6、拓展课堂空间本篇课文字里行间留有耐人寻味的空白之处，怎样补充教学内容，拓展课堂空间呢？我根据文章内容和学生认知情况进行了这样的教学环节：音美以感耳，形美以感目。那个引起老师赞不绝口的作文开头在课文中并没有出现。老舍精彩的作文开头的呈现，我巧妙的利用了一段优雅的古筝曲作为背景音乐，同时配上了一幅风筝正在空中飞扬的图片，装作老师的样子情不自禁，高声吟诵：“纸鸢之为物，喜风而畏雨，以纸为衣，以竹为骨，一线牵之，飘扬空中。”利用多媒体将课文与音乐、图片结合深深地吸引了学生，给学生提供了想象空间。同时借助此情境，感染了学生的情绪，水到渠成的理解了“情不自禁”这个词语。学生争先恐后地说着自己对

7、这个词语的理解，极大地调动了学生的学习积极性。三、利用多媒体突出年段重点，落实语言训练词语教学是三年级的教学重点之一。三年级学生通过词句的学习，理解课文内容，体会思想感情，在阅读中积累语言。在教学中，我主要采取语言描述、动作表演、联系上下文、结合生活实际、充分利用多媒体画面等方式理解“文思敏捷”、“苦思冥想”、“眉飞色舞”、“情不自禁”等重点词语，体会人物情感，学生在此基础上读得声情并茂。教学资源创新教案14不瞒真情教学设计一、激趣导入，板书课题：不瞒真情1.今天咱们