教育心理学、新课改试题.doc

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1、1．西方第一本《教育心理学》出版于（A）A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（C）A、2至7岁B、11至15岁C、7至11岁D、0至2岁3．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（B）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型4．提出认知结构学习论的心理学家是（B）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克5．学习效率和动机水平之间存在（C）A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系6．掌握学习要求学生达到完成（D）A、70%B、90%C、70—80%D、80—

2、90%7．“信息加工学习论”的提出者是（D）A、加里培林B、罗杰斯C、马斯洛D、加涅8．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（B）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学9．遗忘曲线表明遗忘的进程是（B）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律10．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（C）A、变化B、改变C、变式D、突出11．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（B）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要12．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（D）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习13．

3、先行组织者技术常用于（B）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习14．掌握学习的提出是由心理学家（C）A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳15．形状知觉形成的关键期是（C）A、2岁B、4—5岁C、4岁D、6岁16．“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论是（D）A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论17．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（B）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型18．心理定势对解决问题具有（C）A、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用19．维果茨基的最近发展区是指（C）A、最新获得的

4、能力B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距D、需要在下一发展阶段掌握的能力20．学生学习直角三角形，这种学习属于（C）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习1．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（C）A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化2．当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（D）A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律3．在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化的效果，心理学家班杜

5、拉将这种现象称为（C）A、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化4．发现学习理论的提出者是（A）A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒5．先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（A）A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点9．根据韦克斯勒智力测验量表，被称为天才的人，其智商必须超过（C）A、100B、120C、140D、13010．将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（D）A、加涅B、桑代克C、布鲁纳D、布卢

6、姆11．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（C）A、能力B、气质C、性格D、习惯12．首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（A）A、科尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫13．少年期的年龄一般在（B）A、6、7岁—11、12岁B、11、12岁—14、15岁C、8、9岁—16、17岁D、6、7岁—14、15岁15、形成性评价通常发生在（D）A、教学过程之前B、学生毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中3．提出最近发展区理论的心理学家是（A）A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克4、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和（B）A、道德素质

7、B、道德情感C、道德修养D、道德学习7．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（C）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说9．态度与道德形成过程经历的第二阶段是（C）A、依从B、接受C、认同D、内化12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（D）A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模念电影中人物的行为13．“举一反三”和“触类旁通”所说的是（B）A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、认识发生论15．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励