教案二、诗两首之雨巷文档2.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播高一语文《诗两首之雨巷》导学案班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、把握借景抒情，寓情于景的写作手法。2、体会意象的特点并分析意象在表现情感中的作用。3、联系时代背景，理解诗歌中所蕴藏的感情。【重点难点】1、加强对学生的朗读指导，引导学生读出诗歌的思想与情感。2、指导学生分析意象在表情达意上的作用。3、让学生贴切地感悟诗歌朦胧意境中所传达的细腻情感。【学法指导】1、分析新诗也要从诗的意象、意境、语言、情感、写作技巧五个方面去把握，不能单凭直观感觉。2、从分析语言入手，学会咀嚼语言，分析

2、不同词语呈现出的不同意味。3、鉴赏诗歌还要注意不同技巧产生的不同效果，结合自己的写作经验进行体会。【知识链接】1、知人：戴望舒（1905—1950）原名戴朝实，又名戴梦欧，浙江杭州人，现代诗人。1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为20世纪30年代“现代诗派”的领袖。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由此诗获得“雨巷诗人”称号。前期

3、的诗重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重刚健，语言也更为洗练纯朴。2、论世：《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高处堕入了夜的深渊，他们中的一部分人找不到革命的前途，他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求看新的希望出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。3、现代诗派：20世纪30年代在中国产生的现代派诗歌普遍受到法国象征主义诗歌的启发和影响，同时

4、又承接了以李金发为代表的20世纪30年代中国象征诗派的某些艺术追求。20世纪30年代中国现代派诗歌特别注重诗歌创作在总体上的朦胧美，追求以奇特观念的联络和繁复的意象来表现诗的内涵。现代派诗人往往以其特有的青春病态的心灵，咏叹着浊世的哀音，表达着对社会的不满和抗争，也流露出对人生深深的惆怅。4、关于诗歌的意象与意境：意象是诗歌理论中一个非常重要的概念。“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。简单说来，就是融入诗人思想感情的“物象”，是用来寄托主观情思的

5、客观物象。意境：“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景（自然景象）融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。意境的艺术特征主要表现为：情景交融、虚实相生、生命律动和韵味无穷四个方面。区别：意象是以象寓意的艺术形象，意境是由那寓意之象生发出来的艺术氛围。如果说意象是花朵，意境就是春天。意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围【学习过程】一、预习导学1、字词串珠（注音）课文字词轻松延伸快乐拓展徨彷徨（）惊惶（）蝗（）虫装潢（）彳亍彳（）亍（）踌（）躇（）踯（）躅（）踉

6、（）跄（）圮颓圮（）记（）得纪（）录2、集体诵读，你认为应该用怎样的节奏与感情来朗读《雨巷》这首诗？为什么？3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种感情基调？二、文本探究1、梳理文脉，全诗共七节，作者是按照怎样的结构层次来表现物我交融的境界？2、诗歌是依靠意象来传达思想感情的，凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一朦胧情境呢？试找一下这首诗运用了哪些意象？它们的作用是什么？3、作者着力刻画丁香一样的姑娘，找出描写诗句。诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花呢？三、能力

7、提升1、诗歌中的意象往往具有象征意义。所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的“雨巷”“我”“丁香般的姑娘”象征着什么？结合课后习题第四题加以理解。2、本诗写作特色：叶圣陶先生曾经盛誉这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”，请从形式美角度感受诗歌的音乐美，为什么会产生这样的表达效果呢？【归纳小结】作者想要表达的主题是什么？是爱情忧郁还是时代忧郁？【当堂检测】读下面的这首词，完成下列问题。西江月黄陵庙（又题阻风三峰下）张孝祥①满载一船秋色，平铺十

8、里湖光。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。明日风回更好，今宵露宿何妨？水晶宫里奏《霓裳》，准拟③岳阳楼上。【注】①张孝祥：南宋初词人。这首词，因船行洞庭湖畔黄陵庙下为风浪所阻而作。作者与友人信中提到：“某离长沙且十日，尚在黄陵庙下，波臣