建筑装饰专业融合型家具设计教学模式探索.docx

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1、1　完善家具设计内部课程体系　　根据建筑装饰市场导向，专业特性和前期课程学习现状，不断完善课程内部教学框架，依托设计，表达，制作三个环节统筹课程布局。让学生宏观把握整体知识框架，有针对性地、主动地参与教与学的过程。　　(1)“设计”是一个解决问题的过程，在解决问题之前必须清楚问题是什么。了解家具的内涵和外延，才能着手家具设计。首先，通过中外家具史、家具流派与风格演变来理解什么是家具，学习优秀设计师和设计作品的设计思路，避免机械地引导学生掌握家具设计技能从而固化思维。了解问题之后寻找解决方法，从家具造型设计、家具技术设

2、计的各个要素进行思考，这种思考通过各种练习的完成或各种课堂活动的参与方式来启动——启动思维的形式是研究的重点之一。目前实践过的方式有案例教学、专题设计等，需要进一步探索更有效的形式和细化实践过程。　　(2)“表达”是设计思维与设计师，设计概念与客户间沟通的桥梁，是设计师必备的技能之一。生动有效地表达不仅仅是单向的将想法传达出来，更能进一步优化设计，在这种互动地过程中完善方案。表达的形式主要包括语言和手绘，有障碍的表达不仅会影响设计的结果，更影响教师对学生设计思维的判断，从而影响教学效果。——有效地表达设计思维是研究的

3、重点之一。目前实践过的方式有概念设计、设计演示、设计辅导等，需要通过具体实践来探索训练表达技能的方式。　　(3)“制作”环节中，前期的设计和表达都会经历再一次的提炼，是完善的设计成果的呈现。目前很多学校都设有较为完善的模型制作设备，但是往往形式过于单一，实践过的方式有模型制作、设计图纸等，仍然需要探索设计成果制作的多种形式、制作的方法和模型制作设备、材料的选择和完善等等。　　“设计技能——表达技能——制作技能”对应“启动思维——表达思维——具象思维”的研究重点，将指导教学实践地具体开展。2　构建家具设计外部课程体系　

4、　在教学过程中，发现学生并不能主动将相关专业课程的学习联系起来，或者由于课程之间缺乏教学内容的联系，导致学习的孤立和片面，对所学的知识不能很好的理解、运用和融会贯通，导致设计感的匮乏，同时一种松散的，没有内在联系的学习，会让学生失去主动学习的积极性，严重影响学习效果。需要从设计，表达，制作三个方面建立并强化内部联系和与其他课程的外部联系。　　建筑装饰专业学制期内开设的全部课程都被纳入一个承上启下，紧密整合的教学计划中(如下图，自绘)，虽然每个课程都是独立开设，但要发挥最优教学效果，需要把握整体与部分的关系。与家具设计

5、并行或先行课程有室内设计，陈设设计，快速手绘表现，电脑软件应用，材料和工艺技术等方面的课程，以家具设计为课程网络的中心点展开研究，研究共同发挥教学效应的融合型教学模式。　　(1)“设计”环节的课程网络包括设计初步、室内设计、陈设设计、设计理论等相关课程；“表达”环节的课程网络包括素描色彩速写、软件设计、手绘训练等；“制作”环节包括制图设计、软件设计、模型制作等。课程间的联系与沟通，可以以完善教学大纲的形式来研究课程内部教学内容的设置以及课程间的衔接。(2)融合型的系统培养包含以下几个含义：其一，课程体系的系统化：由一

6、群有关连的课程个体组成，根据预先编排好的规则工作，有目标地完成个别课程不能单独完成的教学工作的群体效应：其二、教学模式的系统化，各种教学手段和方法的研究：其三，有条理有顺序的发挥教学作用，处理好课程之间的结构和框架，目标明确地开展教学，解决学生片面孤立接受知识的现状，在教学中，应有意识地强化学生对专业体系的认知，如对于设计类专业均开设的建筑初步课程，建筑装饰专业的侧重点不同，其中的构成设计部分应重点结合室内空间的构成设计运用来展开，制图部分应重点结合室内装饰的图纸，同时加重家具、陈设、室内设计理论来安排课程内容，为后

7、期的家具设计奠定了良好的基础。其四，系统要有一定的目的性。“学以致用”应是专业培养目标制定的原则之一，这也是市场导向的必然结果。建筑装饰专业学生毕业后将活跃在如建筑公司、装饰公司、建筑及装饰设计单位、房地产或装饰工程监理单位等。根据方向定位也有不同的就业岗位，如装饰施工管理、建筑装饰设计、建筑装饰设计咨询、建筑装饰预算或工程监理等。选择成为家具设计师，或仅通过一门家具设计课程的学习想成为家具设计师的可能性较小(家具设计师有独立完善的专业培养体系)，这应该首先成为课程构建的考虑因素——建筑装饰的家具设计课程学习是以室内

8、设计为基础，为建筑装饰的空间组织和环境营造服务的。因此，教师不能孤立地教授家具设计的知识或技能，尤其是学生入校前设计素养薄弱的条件下，在有限的学制之内教授核心的知识体系和设计技能就更为紧迫了。　　教学模式的设计应是从人才培养的问题着手的。通过家具设计课程的教学模式研究，加强各专业课之间的联系使课程由原来的单一型、孤立型向着组合型、群体型转变，以