怎样让小学生喜欢上书法课.docx

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1、浅谈小学生喜欢书法的技巧中心小学何光宗　　开展书法教育是学校深化教育改革的重要措施，是增强学生艺术要求，同时对提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，有良好的作用。练习书法的过程能磨炼学生的意志、陶冶学生的情操，培养学生的审美能力；有助于培养学生的专心、细心、耐心，使学生在学习中国传统文化的同时，更加了解我国灿烂的文化历史，增强名族自豪感和爱国主义精神。开展好书法教育，对小学生来说，将是终身受益。　　写一手好字，是每个人的愿望。我在近一年来书法教学的过程中，发现各年级各班有些学生写的字笔划歪歪扭扭，间距宽窄不当，字形大小不一．排列参差不齐，样子十

2、分难看。那么，这些学生的书写障碍，决不是个简单的学习态度问题，更不是粗暴干预所能奏效，要解决这个问题还要靠科学的方法。那么，学生的写字障碍是怎样形成的呢？主要的原因是各种感觉的整体配合功能达不到相互协调，以致不能正常发挥功效，从而导致书写的效果不佳。　　书写汉字是多种感官相互配合的一种精细运动，手眼必须协调，而手眼的协调统一运动，是受大脑支配的。小学生有写字障碍，是由于脑功能发育尚未完成，不能以感觉来操纵自己的双手。可喜的是，心理学研究还表明，感觉统合功能失调是可以矫正的，下面为大家提供几条心理学上常用的方法。　　一、在丰富多彩的活动和游戏中进行感

3、觉统合能力的训练。　　小学生初学书法，是进行该项训练的最佳期。具体方法如：开展定向爬行、走平衡木、跳绳、拍皮球、按压橡皮泥、拧瓶盖、定点连线、描红等丰富的活动，为的是让学生的各种感官同时的有多种多样的体验，同时受到训练。只要你坚持下去，书法水平在不知不觉中提高。　　二，习字训练必须注重实际情况，量力而行。　　有写字障碍的小学生，存在有控笔能力差，注意力缺陷，开始学基本的点画时就必须认真地练习。同时，故每次训练的时间不宜过长。要立足于培养兴趣，树立学习的主动性和积极性。当正确书写的感觉和信息．反反复复地输入大脑时，这种感觉和体验，就会在大脑中储存起来

4、,写字障碍必就随之消除。只要得法，路子正，步子稳妥，这个目标是完全可以达到的。　　三，“软硬兼施”的训练也是一味良方。　　“软”指毛笔等质地较软的书写工具。“硬”指铅笔、钢笔等质地较硬的书写工具。软硬兼施指毛笔、钢笔的书写同时进行训练。这样双管齐下，有事半功倍的效果。四．从实际特点出发，加强书法训练的高效性　　学书法就是要多练，的确，多练是成功的必经之路。具体书法训练的方法是；　　一、笔画简单化　　书法的笔画有十几种，掌握起来就容易产生混乱。因此，将它们概括称：横向、竖向、复合笔画三种。横向笔画包括横、提、点。竖向笔画包括竖、撇、捺。复合笔画包括各

5、种的折、勾。其余的笔画则根据已学的笔画触类旁通地理解，通过反复地练习加以巩固。　　二、结构概括化　　传统书法结构很多。唐代古帖中就归纳为92种之多。不便记忆。经过组合，将它们概括为四字：稳、匀、变、自。稳：指重心平稳；匀：指布白均匀；变：指力求变化，不可雷同；自：指各字要自然，不可做作。有了这“四字诀”，可以达到“以不变应万变”之效果。　书法是一门艺术，要乐于写字，善于临摹，有所创新，这个过程本身也是一种艺术。　　一、分析式训练　　练字，必须先观察分析。所谓观察，就是静下心来分析字帖的风格特征(也叫读帖)。在书法老师分析讲解字帖的基础上，由自己观察

6、笔画的用笔方法与形态特征；进而结合米字格分析范字的偏旁部首和间架结构，使范字深深地记在脑海中，做到心中有数，最后达到能准确书写的水平。　　二、比较式训练　　有比较才有鉴别。比较的优点在于能开阔思路，加深对一些字体特征的理解。这也是自己检验写字效果的最好方法。例如；把方点和圆点、撇画和悬针竖的运笔过程与形态特征对照起来进行讲解，区别其异同，这样加深了理解．容易掌握，效果显著。在训练时，每次书写完，要及时打开字帖与范字进行对照，找出优点，发现问题．及时进行纠正。定期把作业把本周的作业和上周的作业进行比较，让自己看到讲步，分析不足，增强信心，提高学习热情

7、。三、突破式训练　　在练字过程中，多是从头练到尾，一遍一遍的抄帖，贪多求快，希望在短时间内有所成功，但是欲速则不达，练到后面忘记前面，对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对较困难的字没有掌握就放弃不练，时间长了，还会产生厌烦情绪。因此，要采取重点突破的训练方法临摹，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，要重点练习，强化训练，直到写好后再住下临，切不可一知半解，拈轻怕重，遇难而退。　　四、背临式训练　　就是不看原帖，凭自己的记忆与理解进行临习，它是检验是否真正掌握原帖技法与风格的较好方法。同时还能对字帖深入观察，加深理解。在临帖时，经常把背临与对临结合

8、起来训练，从细微处人手，检查疏忽内容，牢固记忆和掌握字帖特征。此法师于古人，有助于今人，收效明显。　　五、集字式训练　　通