小学数学教学论文 谈小学数学新课程标准下创新能力的培养

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1、谈小学数学新课程标准下创新能力的培养【论文提要】：小学数学新课程标准对培养小学生的创新能力提出了很高的要求；通过小学数学的教学培养学生的创新能力，就要在数学课堂教学中培养学生的创新意识和创新精神；只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实新课程标准的要求。本文将从以下五个方面进行阐述：一、创设问题情境，激发学习兴趣，培养学生的创新思维；　二、鼓励学生自主探索与合作交流，

2、促进创新意识的发展；三、注重开放题的教学，加强创新能力的提高。；四、尊重学生个体差异，实施分层教学，激发创新精神；五、通过研究性学习，开发学生创新潜能。  　【关键词】：小学数学课堂教学 创新精神  探究能力  研究性学习　　创新是素质教育的核心；创新是一种精神。****多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是

3、怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。　　当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应努力改革和创

4、新课堂教学方法。一、创设问题情境，激发学习兴趣，培养学生的创新思维。我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情

5、境中学习，才能促进认识主体的主动发展。鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“

6、问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。例如，教学“求平均数”时，教师通过发生在学生中的一件小事引入新课：“两个小学生在一起争论不休，旁边的几个同学一会儿意见倾向这边，一会儿又倾向于另一边，随之也加入争论，老师觉得他们争论的问题挺有价值，现在推荐给大家：李明家4口人，爸爸、妈妈、姐姐和李明每月的收入分别是880元、760元、680元和480元；张华家3口人，爸爸、妈妈和张华每月的收入分别为980元、820元和600元。争论

7、的问题是谁家的生活条件更好些?你们的意见呢?教室里顿时“沸腾”了，纷纷发言，各抒己见，有的说，李明家的生活条件更好些，因为，李明家的月总收入是2800元，而张华家的月总收入为2400元，李明家的月总收入比张华家多，有的说，张华家的生活条件更好些，因为，衡量一个家庭的生活条件不能只看总收入，还要看家庭成员每月的平均收入，张华家平均每人每月的平均收入是800元，而李明家平均每人每月的收入是700元，所以，张华家的生活条件更好些；也有的学生还在积极思考，积极“寻找”着更有说服力的理由，适时加以引导，统一认识，形成共识：“平均收入”更能说明问

8、题。这个平均收入“我们称之为“平均数”，那什么是“平均数”，“平均数”怎样求呢?——新的问题便产生了……“学起于思，思源于疑”。问题是思维的出发点，教学伊始，围绕教学目标、教师有意识地创设学习情境，使学生主