新人教版分数地基本性质教学设计课题

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1、《分数基本性质》教学设计教学内容人教版新课标教科书小学数学五年级下册第57页例1、例2。教学目标1、知识与技能目标：(1)经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。(2)能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数2、过程与方法目标： (1)经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。 (2)培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力(3)能根据解决问题的需要,收集有用的信息进行归纳,发展学生的归纳、推理能力。 3、情感

2、态度与价值观目标： (1)经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣。 (2)鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质教学重点探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。教学难点8自主探究、归纳概括分数的基本性质。教法引拨法，多媒体教学法，实验法，归纳法，谈话法等。学法猜想验证实验法，讨论法，小组合作法等。学生分析五年级学生对于抽象的数学学习会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本节课有很好的收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助

3、学生巩固所学知识。教学过程：课前复习120除以30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小3倍，商是多少？（学生列式计算）1．120÷30=42、（120×3）÷（30×3）=43、（120÷10）÷（30÷10）=4师：大家回忆一下.这是我们学习过的一个什么性质呢?商不变的性质：被除数和除数都乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。（通过复习，为新课的学习做好准备，为小组活动的展开打下坚实的基础）一、情境设置，引入新课：8师：同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的故事吗？生：喜欢。师：在羊村

4、啊，发生了这样一件趣事，大家请看。慢羊羊村长分饼的故事：羊村的小羊最喜欢吃村长做的饼。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊们吃，它先把第一块饼的1/2分给懒羊羊。再把第二块饼的2/4分给喜羊羊。最后把第三块饼的4/8分给美羊羊。懒羊羊不高兴地说：“村长不公平，他们的多，我的少。”（四个同学演绎这个情景故事，激发学生的学习兴趣，对其中蕴含的数学知识也起到一个强调的作用）师：孩子们，村长公平吗？小朋友们，你知道哪只羊分得多？生1：不公平，美羊羊分得多。生2：公平，因为他们分得一样多。二、探究新知，解决问题（一）验证猜

5、想师：到底谁的猜想是正确地呢？让我们一起来验证一下。1、折一折，画一画，剪一剪，比一比（1）折请同学们拿出三张同样大小的正方形纸，把每张纸都看作单位“1”。用手分别平均折成2份、4份、8份。（2）画在折好的正方形纸上，分别把其中的2份、4份、8份画上阴影。（3）剪把正方中的阴影部分剪下来。（4）比把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。8要求：（1）请你动手折一折这3张纸，分别把它们平均分成2份、4份、8份，并分别涂色表示出1/2、2/4、4/8。（2）比较3张纸中涂色部分的大小，看看能发现什么。（3）学生汇报。请这一

6、小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。（教师黑板上出示1/2、2/4、4/8相等的过程。）2、师：三只小羊分得的饼同样多，仔细观察这三个分数什么变了？什么没变？小组合作，学生仔细观察，讨论，学生汇报小结：它们的分子和分母变化了，但分数的大小没变。（二）初步概括分数基本性质算一算：1、师：这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请三人为一组，讨论这个问题。2、学生小组合作，观察，讨论。自学提示：A、从左到右观察，想一下，这三个分数的分子、分

7、母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。B、从右到左观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。3、小组汇报　　8生：我发现了1/2的分子与分母同时乘以2得到了2/4，1/2的分子和分母同时乘以4得到了4/8。　　请二名同学重复。　　师：你们想得一样吗？我把1/2的分子分母同时乘2得到了2/4，1/2的分子和分母同时乘4又得到了4/8。在这个分数中我们是把分子分母同时乘2，分数的大小不变，那如果我们把分数的分子分母同时乘5，分数的大小变吗？同时乘以6.8呢？那你们能不

8、能根据这个式子来总结一个规律呢？（课件同时出示变化过程）生回答：一个分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。请一至二名同学回答。师板书：分数的分子分母同时乘相同的数，分数的大小不变。师：谁来举一个例子。指名三位同学回答，师板书，并问：同时乘以了几？师：这样的例子我们可以举出很多很多，刚才我们是从左往右观察的，如果把这个式子从右往左观察，你