品读历史（葛铁军） (2)

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1、《品读历史——历史学科解题能力培养》开发教师：葛铁军适用年级：高一、二年级授课时：18课时开课学期：2013学年第二学期2014学年第一学期2014学年第二学期　　2015年第一学期一、课程开设背景高一新生一方面由于初次来到一个新环境，心理和作息习惯都有一个适应的过程，另一方面由于初中的历史基础知识都比较薄弱，所以高一历史教学应注重基础的培养和兴趣的培育。经过一个学期学习，学生基本适应了高中的学习生活，并且已经表现出明显的文理学科倾向。为进一步丰富高一学生的历史知识，提升历史学习能力，为高二文理科方向文科生的选拔做好准备，开设《历史学科解题能力培养》这一课程。二、课程目的本课程注重拓

2、宽学生知识面，提高学生的思维能力；基础训练，重在运用；拓展训练，重在提高；综合训练，重在发展。使学生既从“点”上拓展，又能对所学知识点结合，融会贯通。提升学生历史学科的解题能力。三、课程内容与具体授课计划第一课时：始业教育明确本课程的相关学习要求，帮助学生了解历史学科（学考、高考）重大考试的主要试题类型。第二课时：历史主观题的答题规范（答题规范上的失分为非智力失分，可通过强化训练和方法指导加以规范和巩固）第三课时：历史主观题的审题技巧（审题是一门学问，审题上的些许偏差就会造成“差之毫厘谬以千里”的灾难性后果，通过“审设问类型——审关中心词——审关键词——审限定词——审分值”等审题五步

3、骤规范审题，提升审题能力）第四课时：历史主观题答题技巧（六大途径：试题主题语中获取信息——从史料引文出处和注释中获取信息——从数据对比和变化中国获取信息——从“省略号”前后获取信息——从材料包含的层意中获取信息——从否定对方观点、材料关键词、学科常识等方面获取信息）第五课时：历史主观题不同题型答题思路介绍第六课时：文字史料型选择题解题方法第七课时：图表情境型选择题解题方法第八课时：课堂训练第九课时：讲评解析第十课时：历史组合型选择题解题方法第十一课时：因果关系型选择题解题方法第十二课时：史观史学研究型选择题第十三课时：图文混合型主观题解题技巧第十四课时：辨别史料真伪与价值的方法第十五

4、课时：基本的史学研究方法第十六课时：期末检测第十七课时：练习讲评分析第十八课时：课程小结与评价四、课程评价：1.对学生的学习过程和结果进行综合评价，据评价结果认定学分。2.具体评价项目和方式：（1）修习时间：学生考勤记录（学习课时不少于规定课时的2/3，18课时1学分）。（2）过程表现：学习态度、学习活动参与等，教师记录学生每节课的表现，并分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案。（3）结果评价：组织两次课程班的历史学科解题能力竞赛，记录学生成绩，并按30%学生为优秀、50%学生为良好、15%学生为一般、5%学生为较差等记录。（4）总评：按以上三个维度计算学生本课程的成绩，一般分

5、成：“优秀、良好、一般、较差”。五、课程教案第一课时：始业教育明确本课程的相关学习要求，帮助学生了解历史学科（学考、高考）重大考试的主要试题类型。第二课时：历史主观题的答题规范答题规范上的失分为非智力失分，可通过强化训练和方法指导加以规范和巩固第三课时：历史主观题的审题技巧审题是一门学问，审题上的些许偏差就会造成“差之毫厘谬以千里”的灾难性后果，通过“审设问类型——审关中心词——审关键词——审限定词——审分值”等审题五步骤规范审题，提升审题能力。审题四步骤：如何审题，概括地说就是细心阅读、认真理解、开拓思路、反复推敲、组织要点。具体要按照以下四步走：第一步，审题型。高考历史主观题主要

6、有叙述、分析、比较、论证、评价等类型。不同类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握历史试题的不同类型和要求，有针对性地回答问题是取得较好成绩的前提。第二步，审范围。所谓“范围”，指的是问题所涉及的时间、空间、人物、事件以及在分析论述时应涉及的论点、论据。第三步，审重点。就是分析试题的设问指向。试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也不同。第四步，审字词。就是从语法修饰的角度分析句子成分，找出试题的中心词，然后再找出哪些是修辞或补充中心词的附加成分和连带成分，特别是要把握住那些表示时间概念、地域范围、程度高低、数量多少的带限制性的关键词。第四课时历史主观题答题要点技巧历史主观题的得分

7、点分布有较强的规律性，下面的规律需要考生掌握：1.“历史背景”的范围通常包括国内和国际，内容包括经济、政治、文化。而经济背景包括生产力、生产关系、经济结构、经济格局等内容；政治背景包括政局、制度、体制、政策、阶级、民族、外交、军事等环节；文化背景包括思想、宗教、科技、教育等要点。2.“历史条件”的分析，与历史背景分析基本相同，更侧重于有利因素。3.“事件原因”要从主观原因（内因）和客观原因（外因）两方面分析。主观原因包括事件发起、参与者、内在经济、政治、思